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运用创新教学,打造小学数学魅力课堂

2016-12-01熊利

考试周刊 2016年89期
关键词:创新教学激发兴趣小学数学教学

熊利

摘 要: 随着新课程改革的推进,小学数学老师的教学观念发生了巨大转变,老师不再味如嚼蜡地照本宣科,而是采用灵活多样、丰富多彩的教学手段,例如运用多媒体创设教学情境,激发学生的兴趣;用幽默风趣的语言活跃课堂气氛;用做游戏、小组讨论等,加强师生、生生互动。这样就把抽象化、数字化的小学数学变得趣味化、具体化、生动化,引导学生积极主动地融情于课堂,从而打造活力四射、富有成效的课堂,使孩子们把数学课堂当成乐园。

关键词: 小学数学教学 激发兴趣 创新教学

小学生本来天真活泼,好动好奇,可是一旦上数学课,课堂就变得沉寂无声。我经过抽样调查发现,60%的小学生不喜欢数学,厌倦数学,甚至害怕数学老师上课,我分析的原因有:有的老师总是抱着“严是爱,松是爱”的教学理念不放,导致在课堂上不自觉地老板着面孔,缺失关爱,在孩子心理上烙下“怕”字的阴影,也就是说孩子们在心理上还没接受老师,没有抱着崇拜的心理接受你的课,自然不会用心用情欣赏、或者说享受你的课。其次,教学模式机械、呆板、枯燥,毫无生动性、艺术性、趣味性,也就是说没有把孩子们的好奇心、求知欲调动起来。因此,小学数学课堂不能缺少滴滴甘露般融融春风的师爱,缺少快乐的个性流露,正如苏霍姆林斯基所言:“没有爱,就没有教育。”教学模式要与时俱进,教育家叶圣陶曾说:“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开启文化宝库的钥匙交给学生。”只有数学老师用开放化、生活化、趣味化、个性化而有针对性地采用启发诱导、曲径通幽的方法,孩子们就会喜欢你的课,期盼上你的课,这样就一定会使孩子们找到幸福感,快乐感、成就感。下面具体我谈谈多年来从事小学数学教学,并成为孩子“王”的幸福感想。

一、用情用心交流,建立和谐的师生关系

一位会教书的老师,总能和可爱的学生打成一片,喜欢与孩子沟通,与孩子进行情感交流,给一些有孤独感、自卑心理的孩子送去温馨、温暖的慰藉,使孩子们愿意走近你,把你当成可敬的老师,同时也把你当成可亲的父母。课堂上,老师要放下师道尊严的架子,面带微笑,使学生有亲和力;以饱满的精神状态,使孩子们朝气蓬勃;在穿着上要朴素大方,彬彬有礼,给学生的感觉是老师很有涵养;老师的教学语言尽量要幽默诙谐,肢体语言要丰富多彩,使孩子们上你的课就如同欣赏一场精彩的戏剧表演;教学手段多姿多彩,富有艺术性,对一些疑难的数学问题,可以通过游戏、讨论等曲径通幽、开心的方法使孩子们喜欢老师,进而喜欢数学课,这种建立起相互尊重、相互信任的良好、和谐的师生关系,真正做到亲其师,信其道。

二、更新教学理念,转变师生角色

小学数学教学理念决定教学行为,新理念要求我们从平庸的“教书匠”向多才多艺的“教学专家”、“教学能手”转变。在大力推行新课改的今天,教师应该树立“教师为主导,学生为主体,发展为主旨”的教学观。在传统小学数学教学中,老师是整个课堂的主宰,孩子们是被动听众,老师似乎是知识的化身,学生不敢质疑老师,这样就抑制孩子们的聪明才智,自然课堂难以焕发出新鲜的活力,学生的智商、情商更谈不上得到个性的张扬,创新思维的培养,整个课堂犹如一潭死水,没有活力,没有朝气,甚至小学数学课堂成为有些学生的催眠曲。要改变现状,必须转变教学理念,把课堂这个舞台让给学生,让学生成为主角,老师只能起到导演的作用,承担起组织者、协同者、启发者,找回学生失去的兴趣,激发好奇心,调动他们听、读、思、做的能动性。

三、采用新的教学模式,运用丰富多彩的教学方法

1.传统的数学教学模式是老师不遗余力采取灌输教学模式,教学效果不佳,老师感觉无奈,学生感觉困惑。为了改变这种低效、乏味的小学教学模式,我校借鉴省先进模范小学的教学模式——协同模式。所谓的协同模式克服以教师为中心,倡导学生“我自主、我思考、我参与、我快乐”的思想,通过提问实施主体教学。打破教师的“话语霸权”,实现“教师变导师、讲堂变学堂、灌输变探究”的转变,严禁教师与学生抢风头。在教学提问过程中,除了学习主体之间交流讨论、相互合作外,还有教师、学生和文本之间的相互协同,引导学生思、议、展、评。

2.传统教学方法只重视老师的导,而轻视甚至忽视学生的主体地位,由于学生没有足够的时间、空间保证和个性展示的平台,从而扼杀学生的灵性发挥,因此要彻底打破这种封闭教学模式,就要采用形式多样的艺术教学方法。例如,讲公因式和最大公因数时,我围绕大纲和教材这样设计教学方法:一是重难点提示;二是巩固应用;三是拓展提升,循序渐进、步步为营、深入浅出地组织教学。其具体方法是:

(1)讲一讲

例如,12的因数1、2、3和6,18的因数是1、2、3、6,9(在黑板上写出来)。

(2)问一问

那么请同学们仔细看看12、18共同的因数有哪些(学生异口同声回答出来)。

(3)想一想

同学们,12、18共同因数中哪个最大呢?(学生争先恐后回答出来了,看起来情绪高昂),接着我趁热打铁。

(4)练一练

9和15的因数和公因数各有哪些?我有意找两个基础差的学生来扮演,其他同学在本子上做,发现黑板上的做错了,我就不失时机地问学生对不对(齐声说不对),那好,就请做好的同学来。

(5)改一改,然后帮一帮,使做错的同学印象深刻掌握了这个知识,接着我为了满足学生的表现欲,再组织学生赛一赛。

(6)赛一赛

既然大家都掌握了知识点,我出一些题看谁做得快而准(用多媒体展示):找出下面最大公因数:10和15 30和40 63和27 28和42,通过这种新颖、开放性使孩子要学、想学、会学、乐学、学好,这就是教学方法转变的魅力所在。

总之,教学有法,而无定法,贵在得法。在小学数学课堂教学过程中,只要老师精心设计,采用新颖、艺术性的手段,提高学习热情,激发求知欲,教学效果定会优质高效。

参考文献:

[1]张小丹.浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣[J].读与写,2014,(14).

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