初中思想品德教学中如何渗透情感教育

彭桂林

[摘要]在初中思想品德教学中，教师应重视情感教育，并贯穿和渗透在教学活动的始终，进而引发学生积极的情感体验，达到育人的目的，展现思想品德课的魅力。初中思想品德教师可通过挖掘教材中的情感因素、唤醒学生情感体验、拓展情感教育范围等途径渗透情感教育。

[关键词]初中思想品德；情感教育；创设情境；挖掘教材

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22006901

唐代诗人白居易在他的《与元九书》中提到 “感人心者，莫先乎情”，说明了情感是最能打动人的。因此，教学活动必须要与情感教育相结合。具体到初中思想品德教学中，如果教师仅仅通过对学生进行空洞的说教来达到教学目的，显然是不太可能的，而开展情感教育能够唤起学生的学习热情，也能丰富他们的情感体验，使他们形成良好的思想道德品质。因此，初中思想品德教师应当积极探索在教学中渗透情感教育的有效方法，使情感、态度、价值观的教学目标得以实现。下面笔者就简单谈谈如何在初中思想品德教学中渗透情感教育。

一、挖掘教材中的情感因素

教材是教学之本，不管是备课还是教学活动都要围绕教材内容来开展，而且课本中的内容是由多位专家和学者精心编写的，既符合学生的认知规律和学习基础，也符合他们的发展需求。既然初中思想品德课的一个重要教学目标是培养学生良好的情感、态度、价值观，说明课本中包含了这方面的内容。因此，初中思想品德教师要在吃透教材的基础上，深入挖掘其中蕴含的情感因素，并以它们为出发点来对学生进行情感教育，使学生受到感染和教育，在真正理解学习内容的基础上，形成良好的思想道德品质。比如，在教学人教版八年级上册《我与父母交朋友》一课时，教师可以先给学生讲一些古人孝敬父母的故事，如子路百里负米，汉文帝为母亲尝汤药，黄香九岁为父亲温席等，再让学生说一说父母在平时生活中关爱自己的事情。這样的教学设计，唤醒了学生的记忆和情感体验，并使他们产生了要孝敬父母的想法。之后，教师可以让学生说一说怎样做才算得上是孝顺父母。在讨论中学生明白了要尊重、理解、体谅、慰藉父母，要正确看待他们的唠叨、批评、责骂，要对父母时刻怀有孝敬之心。事实上，初中思想品德课本中有很多可以用来进行情感教育的素材，只要教师善于挖掘，巧妙利用，一定能充分发挥这些素材的作用。

二、创设教学情境，唤醒学生的情感体验

初中阶段的学生虽然已经具备了一定的逻辑思维能力，但是在看待事情时仍然比较感性，因此，他们的情感感知能力较强，容易受到外界事物的影响。针对初中生的这一特点，在初中思想品德教学中，教师可以通过创设教学情境来唤醒学生的情感体验，进而达到情感教育的目的。初中生正处于青春期，对情感的认知比较敏感，而且面对不同的情境，他们产生的情感是不相同的，获得的情感体验也是不同的。因此，思想品德教师要根据不同的教学内容，采用不同的方式和手段来创设教学情境，唤醒或增强学生的情感体验，并使他们在良好的课堂氛围中主动地投入学习中，形成良好的思想品质。比如，在教学人教版八年级上册《我爱我家》一课时，教师可以利用多媒体在课堂上播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律、朴实的歌词仿佛把学生带入了甜蜜而温馨的家庭生活中，学生不仅感受到了家的温暖，还体会到了家人的关爱。之后教师可以让学生来谈谈自己对“家”的认识。通过创设情境和讨论交流，学生认识到家是温馨的港湾，是每个人最熟悉的地方，家里有关爱和牵挂他们的亲人，进而引发他们对家庭和家人的爱。

三、理论联系实际，拓展情感教育的范围

在初中思想品德教学中渗透情感教育，教师不能把教学活动局限在课堂上，要将课本中的理论知识与现实生活相结合，通过实践活动，把学生的眼光引向课外，使他们从生活中、从身边发生的事中巩固所学知识，获得情感教育，树立正确的思想，提高自己的道德修养。比如，当前环境保护已经成为全社会都在关注的问题，而且与人类的生存、生活、生产息息相关。人教版九年级《计划生育与保护环境的基本国策》一课中有关于环境保护的内容，在讲授完这部分内容后，教师可以让学生以小组为单位完成一个调查报告：先观察自己周围存在的污染环境的现象，然后用所学的知识去分析它们的危害，并寻找解决的办法，最后写成小报告。通过调查活动，学生运用所学知识去分析和解决问题的能力得到了培养，更重要的是他们发现了身边很多污染环境的现象，如在公共场所的墙壁随意涂画、剩饭、不节约水电等，这些现象都引起了他们的反思。

总而言之，在初中思想品德教学中渗透情感教育符合新课标的要求，是完成教学目标的有效途径之一，也有助于学生的身心健康发展。因此，初中思想品德教师要做好学生的引路人，重视学生的情感体验，在各个教学环节中渗透情感教育，使学生在学习知识的同时，在情感、思想、道德等方面都有良好的发展。

（责任编辑袁妮）