成语在初中思想品德教学中的妙用

徐影娥

[摘要]在初中思想品德教学中妙用成语，教师可从成语典故，追本溯源承传统；成语概括，画龙点睛明哲理；成语今用，与时俱进说时事三个方面着手。在思想品德教学中巧用成语，发挥成语连接古今的桥梁作用，可以在古今文化的融合中培养学生的学习兴趣，让学生以历史发展的眼光来看待世界。

[关键词]成语；初中思想品德；妙用

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22006202

美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”在初中阶段的各门学科中，学生对初中思想品德课历来没有什么兴趣。究其原因，主要是学生对这门课的内容和材料不感兴趣，以及对教师照本宣科的教学方式不感兴趣。

其实，初中思想品德是一门内容丰富且功能十分强大的课程。本人结合多年教学实践，发现妙用成语可以很好地激发学生学习思想品德课的兴趣，让学生不仅深切地领会了课程的知识，提高了分析时事、辨别社会现实的能力，而且对中华民族优秀文化结晶——成语有了更多的了解和认识，从而更加地热爱中国优秀的传统文化。

成语，作为汉语和汉文化的“活化石”和“全息元”（莫彭龄），默默地记录着历史的变迁、时代的进程。初中思想品德的主要功能之一是传承民族文化和弘扬民族精神，培养既具有本民族文化底蕴，又具有时代精神和国际视野的中国公民。以挖掘课程素材中的成语为切入点进行课堂教学，既能培养学生灵活运用中国传统特色语言的能力，又能与现代社会发展对人的需求相结合，让学生穿越历史，在古今文化的融合中培养学习兴趣。

一、成语典故，追本溯源承传统

成语是一种高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，很多成语源于历史上流传的典故传说。初中思想品德教材中有很多的成语，学生对与其有关的故事是非常感兴趣的。笔者在教学过程中，引导学生探究成语相关的神话、寓言、历史故事，理解成语的丰富内涵，让学生对课程中的知识点“知其然，更知其所以然”，以此打开学生的视野，让他们站在历史的高度去理解和感悟。

例如在筆者教授八年级上册第九课《学会承诺》时，运用了多个成语典故：秦末汉初季布“一诺千金”，春秋战国时期秦国商鞅“立木为信”，孔子弟子“曾子杀猪”……

教学该课时，笔者对学生布置了以下任务。

1.以小组为单位，课前寻找与信守承诺相关的成语典故，课上挑选一个典故由成员代表脱稿来讲。小组也可以用表演的方式来演绎这一故事，力求表演到位，表述清晰。

2.课上师生共同品评人物和故事。

3.说说从成语典故中得到的启发。

通过对成语典故的共同品评，让学生以古鉴今，深刻领会所学的知识，并能从人物言行中得到启发，在今后为人处事时做出正确的判断，规范自己的言行。成语典故成为笔者在初中思想品德教学中的宝贵资源，能让学生在与古人同行时找到榜样和力量。

二、成语概括，画龙点睛明哲理

思想品德课的重要德育功能之一是让学生明理。通过说理让学生明理是教师常用的教学方式，但常常效果不佳，学生入耳不入心。如何让学生明理，对所学的知识能内化于心、外化于行，采用什么样的教学方法和途径是关键。这好比厨师想烧出一道美味的菜，食材、调料、工具一应俱全，如何烧出色香味来，是很有讲究的。学生在语文课和生活中已经积累了一定的成语，如果能把熟悉的知识学以致用，会大大激发他们的学习兴趣。

思想品德学科说理性很强，许多知识体系和知识点都可以用成语进行概括。笔者在课堂上经常以成语接龙、小组PK的方式进行教学，如果碰到疑难的成语，则查阅成语大词典，力求准确地了解和理解成语与知识点的联系。

例如教授八年级上册第二单元《亲近师长》这一内容时，针对初中生逆反心理较强，与父母经常因代沟、沟通不畅等问题造成很多矛盾的状况，笔者要求学生先找一找古代关于父母教子成才的故事。学生找到了四位典型的母亲：孟母三迁、陶母退鱼、欧母画荻、岳母刺字。从典故中学生深刻地体会到母爱的深沉和家教的重要性。

由此，笔者让学生概括有关成语。关于孩子成长过程中需要父母严格教育才能成才，学生用成语“玉不琢，不成器”来概括；如何回报父母的恩情，学生用成语“寸草春晖”“乌鸟私情”来概括；形容亲子和谐关系，学生用成语“父慈子孝”“舐犊情深”来概括。

再如笔者在教授七年级上册第八课《相逢在花季》中“如何交友”时，让学生用成语来探讨。学生热烈讨论后认为朋友可以分为两类：益友和损友。笔者让他们用成语形容这两类朋友，他们最后概括出：益友——金兰之友、良师益友；损友——狐朋狗友、酒肉朋友。

笔者追问：朋友会给你怎样的影响？请用成语表述。

生：耳濡目染、潜移默化……

笔者再问：我们应该如何交友？也请用成语概括。

生：君子之交、忘年之交、莫逆之交……

成语是古人思想精华的凝练，用它来演绎初中思想品德课中关于中华民族优秀传统文化的内容，是最贴切的解说词。

三、成语今用，与时俱进说时事

初中思想品德课还有一个特点，即时代性，所学的原理与当前发生的时事密切相关。成语比当前充斥生活的网络语言更具深意和形象性，经得起时间的考验和历史的积淀。成语具有独特的节奏感和美感，如果一个孩子善用成语行文说话，他的作文必然文采斐然，他的语言必然优美凝练，体现了他深厚的文学底蕴和修养，体现着中华文化涵养出来的儒雅风范。为了训练学生能用成语来评说当前时事，笔者在课堂上进行了以下的实践探究。

例如在教授九年级“社会主义核心价值观”这一重点内容时，笔者用多媒体出示了较多相关时事，请学生用成语进行描述。学生用“精忠报国”形容89岁获国家最高科技奖的当代中国氢弹之父——于敏，用“自强不息”形容身残志坚的无臂钢琴师——刘伟，用“精益求精”形容“大国工匠”中国大飞机制造首席钳工——胡双钱。学生也学会了用批判的思维去看待社会中的不良现象：用“见死不救”形容“小悦悦事件”中的18名路人，用“见义勇为、雪中送炭”形容向小悦悦施以援手的普通人陈贤妹；用“贪赃枉法、以权谋私、见利忘义”形容当前惩治腐败过程中落马的贪官，用“法不徇情”说明他们的行为必受法律严惩。

成语是一门精妙的语言，是我们祖先留下的宝贵资源。我们应充分发挥成语在初中思想品德教学中的作用，使课堂形式生动有趣，教学内容博古通今，使成语成为一座桥梁，连接着过去和未来。师生共同探讨、交流的过程，仿佛是在时空中穿越，与古人神交，令今人深思，一切均在简练凝华的语言中默默流淌。

[参考文献]

郭淑琴.聚焦必备品格 着眼核心素养——德育课程改革“再出发”[J].中学政治教学参考，2017（1）.

（责任编辑袁妮）