体育教学中教师“导”的原则

张益群

[摘 要]为了追求高效的教师巡回指导课堂策略，以“导”为主线，主要从点面兼顾，全面发展；优劣兼顾，个性发展；统筹兼顾，高效发展；身心兼顾，共同发展四个原则来探讨体育教师如何在体育课堂中“导”。

[关键词]巡回指导；兼顾；发展；发挥

[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）21-0059-01

新课改倡导教师是课堂的主导者，不仅要导学，还要导材，他们是课堂教学的指引者、引路人。而本文所要描述的“导”是指巡回指导，是学生练习期间，教师如何巡回指导的意思，是学生体验学习内容、掌握动作技巧与方法的过程，是教师再分析、判断、总结、反馈并纠正学生错误动作的过程。因此文章以“导”为主线，从点面兼顾，全面发展；优劣兼顾，人性发展；统筹兼顾，高效发展；身心兼顾，共同发展四个原则来探讨体育教师如何在体育课堂中“巡回指导”。

一、点面兼顾，全面发展原则

点面兼顾中的“点”是指学生单一的个体，即学生个性的发展，而“面”则是指全体学生，点面兼顾是指关注全体学生发展的同时，要注意学生个性的发展。因此，体育教师在教育教学的过程中，在关注全体学生的前提下，也要注意观察学生个体的练习情况，及时发现问题、解决问题，做到点面兼顾。特别是在教师安排学生分组练习时，要注意每一个体的发展，使每个学生都能在课堂练习中得到提高。

如在一节足球头顶球课堂教学中，教师组织学生两人一组进行练习，在全体学生练习的同时，教师要巡回指导，点面兼顾，在不耽误教学进程的情况下，注意学生个体练习的情况。比如有些学生在练习时无法把握击球的部位，教师就要及时调整这部分学生的练习方法，将其改为头顶固定球的练习，帮助学生找出解决问题的方法，使全体学生全面发展。

二、优劣兼顾，个性发展原则

每个学生的体育基础和体育能力都有所不同，因此，教师在巡回指导时也要注意优劣兼顾，个性发展。在学生练习期间，发现练习比较好的学生，应将其发展为教学帮手，发挥他们的标杆作用；练习效率较为低下的学生，安排“教学帮手”对其进行辅导，进而弥补个体差异。因此，体育教师在巡回指导时，要做到优劣兼顾，追求个性发展。

如在篮球运球教学中，从普遍的角度来看，男生的篮球基础要好于女生，体育能力或是基础好的学生要好于体育能力或是基础差的学生。因此，在设计或实施篮球运球教案时，教师要优劣兼顾，如将学生按层次同质分组，每个层次学生的练习任务有所不同，层级越高，练习任务越难。当然也可以异质分组，将基础好、能力强的学生安插到基础相对较差或能力相对较弱的组，让其当小组长，成为教师的小帮手，帮助教师和学生按时高效地完成教学任务，追求个性发展。

三、统筹兼顾，高效发展原则

在教师巡回指导的过程中，不能忽略统筹兼顾的原则，要及时发现学生练习的共性问题，集中指导纠正，进而提高教学效率，减少讲解时间。

如在前掷实心球课堂教学中，学生普遍出现的错误是出手点的把握、出手力量的发挥和出手角度的掌控。因此，教师在学生尝试练习后，集中针对出手点的把握、出手力量的发挥和出手角度的掌控等问题进行纠错练习，而非单一循环指导某个学生，这样不仅不利于教学质量的提高，还降低了教学效率。因此，教师巡回指导时，要注意统筹兼顾、高效发展的原则。

四、身心兼顾，共同发展原则

体育课堂区别于其他学科的显著特點就是身体需承受一定的运动负荷，而需要注意的是，教师巡回指导并非单纯地“身体指导”，也包括学生心理健康方面的指导。如果学生排斥某一项目，比如跳高或是体操类项目，影响其兴趣的关键就是心理因素，所以教师巡回指导时，要特别注意学生由于某一项目而产生的恐惧、排斥心理。因此，教师要注意身心兼顾、共同发展的原则。

如在前滚翻课堂中，有些学生在教师讲解示范之前已掌握，而有些学生则不然。此时，教师在了解学生的基础上，应安排教学小能手，对体育基础相对较差的学生进行帮助。笔者曾在练习期间，发现这么一名学生，在同学的全力帮助下，依然不能完整地做一个前滚翻，后来发现，他是由于害怕恐惧心理才导致一个前滚翻也做不了的。此时，我们最需要做的就是及时帮助学生树立信心，克服恐惧心理，让学生充分感受器械的安全，使学生具有安全感，为成功做前滚翻打下良好的基础。

总之，巡回指导不等于“单个指导”“循环指导”“身体指导”，而是一个比较复杂、比较耗时、比较困难的环节，是指导学生实际动作的过程，是纠正学生错误动作、帮助学生发展的过程，是抑制突发事件的过程，是教师将自己的知识技能传授给学生的过程，也是教师业务能力提升的过程。

（责任编辑 黄 晓）