新疆生产建设兵团第六师六运湖农场学校

侯莲花

【摘 要】口算是小学数学教学的重要内容，也是培养学生速算能力的重要基础。本文立足小学口算教学现状，从“巧用”定律技巧、“用心”熟记、“激发”兴趣等方面，阐述了优化小学口算教学的应对措施，以更好地提高速算能力。

【关键词】小学；口算教学；速算能力；有效学习

口算是小学生数学学习的重要手段，也是实现有效数学学习的重要基础。加强小学口算，能够提高学生的速算能力，促进小学生的能力发展。因此，在笔者看来，加强小学口算教学，关键在于转变教学思维、创新教学方法，通过教与学的互动，丰富口算教学内容，增添学习趣味。具体而言，优化小学口算教学，可从以下几个方面展开：

一、“巧用”定律，提高速度

口算教学是小学数学教学的重要内容，是提高学生口算速度的重要基础。但是，小学生认知水平有限，口算技巧及定律的习得，对于学生的口算训练尤为重要。从实际来看，学生的口算速度较慢，究其原因发现，很大部分学生缺乏口算的技巧及定律，学习存在缺陷，导致了口算教学效果不显著。为此，在口算教学中，应该强化口算技巧及定律的教授，并在强化训练中，不断地提高对技巧及定律的运用。例如，“凑整”是小学口算的重要方法，能够对日常加减法的口算，起到重要的作用。在凑整中缩减原本复杂的计算过程，提高学生的速算能力。在“56-24”的口算中，学生就可以在“凑整”的方法之下，将预算过程转换为“56-20-4”。这样的运算过程就极大的提高了口算的速度与准确性。

与此同时，小学数学知识源于生活，学生口算能力的培养，应该立足于实际生活，通过生活实践，强化对运算定律及技巧的运用。例如，在超市购物中，学生购买了单价为4.5元的苹果，购买了1.8斤。那么在付钱之时，学生的口算方式就可以是：4.5×2=9（元）、4.5×0.2=0.9（元），9-0.9=8.1（元）。学生在口算中运用到4.5×1.8=4.5×（2-0.2）的技巧，进而提高了口算的便捷中，确保了购物时口算的准确性。在生活实践的锻炼中，强化学生的知识运用，也锻炼了学生实践能力，让学生在生活体验中，感受数学的魅力。

二、“用心”熟记，熟练掌握

“记”是学生口算能力培养的重要手段，要求学生在日常学习中，要“用心”熟记常用数据，做到熟练掌握，灵活运用。一些学生口算能力差、速度慢，很大原因是在日常的训练学习中，粗心、大意，未能形成良好的学习效果。在小学阶段，一些常用数据的熟记，对于提高口算速度，起到重要的作用。例如，“125×8=1000”。如果学生能够熟记并熟练掌握，在计算诸如“125×16”、“125×32”的算式时，可以快速的口算而得：125×16=125×8×2=2000；125×32=125×8×4=4000.这样的口算既快速又准确。

学生在日常学习生活中，要做个“有心人”，对一些常用数据要熟记，如“125×8”、“45×4”、“25×4”，等等，学生都要用心熟记，这有助于口算中，特殊数值预算的有效应用。在传统教学中，学生在口算练习中“不上心”，不懂得定律技巧与常用数据的结合使用，学习存在“懒惰性”。因此，一方面，教师在日常教学中，要做好归纳、引导，强化学生对特殊数值、运算式的理解与运用；另一方面，学生要“用心”去学，用“心”去体会，从中掌握并形成自己的口算心得，这对于提高口算学习效果，具有重要的意义。

三、“激发”兴趣，盘活教学

口算训练的枯燥、乏味，弱化了学生学习的主动性。学生缺乏口算训练学习的兴趣，很大程度上在于教学僵化，教学内容缺乏兴趣元素，导致枯燥的训练，弱化了学习兴趣。教师的“教”难以激发学生的“学”，教与学的互动性缺乏，这也是小学数学口算教学所面临的重要问题。为此，教师在实际教学中，要善于激发学生的兴趣，通过数学游戏、课后实践等方式，盘活口算教学，让学生在学习中感受到“口算”的魅力。在传统教学中，教师的“口算”教学，更强调于定律、技巧及常用数据的灌输，而缺乏知识的内化，以及学生发散思维的培养。实质上，口算教学要求教师在教学中要强化学生发散思维能力的培养，能够从教材知识的学习中，掌握并运用成为自己的口算技巧，这点尤为重要。

在數学游戏、课后活动中，学生的学习视野被打开，为学生发散思维能力的培养、实践探究的开展创造了空间。例如，开展“快乐超市购物”游戏，通过创设超市情境，学生角色扮演的方式，让学生在购物中，强化对口算的训练。四名学生做收银员，其他学生扮演顾客，在挑选物品之后，到收银台付款，看谁口算的又快、有准。通过“口算”的游戏活动，学生对口算的兴趣增加，能够在游戏活动中感受到数学的实用性，能够在互动交流中，不断地提高口算能力，这对于学生有效口算练习，起到重要的作用。

总而言之，“快乐”学、“用心”学，是小学数学教学有效教与学的基础，更是培养学生良好口算能力的有力保障。加强小学口算教学，着力点在于优化僵化的教学，转而以丰富多彩的教学内容、趣味横生的实践活动，提高学生口算训练学习的积极性、有效性。学生懂得技巧、定律等的有效应用，懂得如何在生活实践中，巧妙运用数学知识。

参考文献：

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[2]钱国华.以课前口算训练为抓手提高小学生计算能力的策略[J].数学学习与研究，2017（04）.

[3]肖秀芳.加强口算训练提高计算能力[J].都市家教月刊，2016（17）.

[4]郑少波.加强口算教学，提高学生计算能力[J].数学大世界，2016（02）.