授之以渔，让学习插上腾飞的翅膀

霍邱　朱长俊

近年来，小学语文教学受到越来越广泛的重视，各种研讨及实践交流活动频繁，这其中对小学语文阅读教学的关注更为突出，因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何提高阅读教学的成效？实践的经验告诉我们：培养并提高学生的自主学习能力在阅读教学中作用非凡，有助于学生主动发现问题、思考问题，积极去探索、去体验。

一、小学语文阅读教学的现状及形成原因

在目前情况下，小学语文阅读教学还存在一些问题，具体表现有以下两点：

1.教学活动的强压硬灌

传统模式下的阅读教学，是在教师主宰下对学生严格控制和管教的教学，学生必须听命于教师，达到教师规定的要求，否则就会被强制灌输、被训诫，以至于学生失去自我，毫无主动意识。这种教学模式也使得语文学科的语言魅力、人文精神被弱化和隐退，课堂学习毫无兴趣可言，以至于独立思考、情感体验荡然无存。

2.“单边主义”

时下的语文课堂，常见教师在课始即设定一个或几个问题让学生据此展开思考并刻意求答，这就是沿用多时的“带着问题读”，这种方式从根本上淡化甚至否定了学生的“主体”地位。“带着问题读”在以往的应试教育中也曾功劳卓著，但与当下的素质教育要求相去甚远。

如何突破传统教学方式，提高小学语文阅读教学的实效？基于新课标的要求及多年的教学经验，笔者认为：充分调动学生的学习积极性，发挥其在学习中的主体作用以培养其自学能力是重塑小学语文阅读教学范式的必然选择。

二、如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力

1.激发学生的兴趣

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。为此，教学过程中，我采用下列办法来激发学生自学的兴趣：

以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如《灰椋鸟》—文中关于灰椋鸟归林的壮观场面的内容较难理解，我引导学生提出疑问：“从哪些地方看出百鸟归林的壮观？”学生很快找出“排空而至”、“整群整群”、“浩浩荡荡”等词句，但不一定能感受到鸟儿们在树林里的安详自在。此时，我继续引导提问：“鸟儿们归林后到哪里去了？都在干什么？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义，也感受到了这个“天然的俱乐部”的魅力。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼，激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。

以境引趣：教师带领学生进入课文所描绘的境界中，引起他们自学的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使學生不知不觉的进入教学内容之中。在《荷花》《庐山的云雾》《槐乡五月》等课文教学中，我充分利用挂图、幻灯片、影像资料等，再现书中所描绘的情境，播放配乐课文录音，视听结合，大大激发了学生学习的积极性。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《二泉映月》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

2.树立自学的信心

信心来自于对自我能力的认同，这种认同需要构建于成功的基础之上。这里谈到的成功是通过学生自身努力而获得的，较少借助于外界的帮助，因此，在教学中引导并帮助学生学习，使其获得成功，对树立信心有极大的帮助。阅读教学中，我鼓励学生查字典，解决字、词、句的一些问题，在此基础上，鼓励他们自己去分析课文，提出问题，从反复的阅读中回答自己提出问题，以理解课文，在学生自己不能理解的地方才适当加以点拨。此外，在教学中，教师还要正视学生个体的差异性，根据实际情况设置不同的任务要求，让不同水平的学生均能收获成功的喜悦，促进其信心的增加。即使个别学生未能达到任务要求，教师也要及时给予帮助和鼓励，使其达到成功。

3.教给自学的方法

学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。教给学生自学的方法，才能使学生真正具有独立自主的能力，获得打开语文知识大门的“金钥匙”。阅读课文各不相同，学习方法也多种多样，学生不仅要具备好的自学方法，还要善于选择合适的方法去学习课文，正如“一把钥匙开一把锁”。在教学中，我注重对这方面的培养，如教学《军神》时，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习以归纳人物形象，在此基础上引导学生总结出在读写人文章时，要通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。对《天鹅的故事》一文的教学，则让学生围绕“天鹅怎样破冰”“老人深情的语言”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。

4.培养自学的习惯

美国心理学家赫尔认为：“习惯不巩固，学习等于零”。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯”。这些话充分说明了自学习惯作用重大。在实践中，笔者认为应重点培养学生以下几种习惯：

（1）正确使用工具书、参考书的习惯。培养学生使用工具书、参考书的习惯，首先需要每个学生都拥有合适的工具书和参考书，在此之上，教师指导学生熟练掌握工具书正确的使用方法，对于参考书，同时提倡活学活用，不能照本宣科、照单全抄，要把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。

（2）认真阅读、思考的习惯。要让学生认识到认真读是读懂的前提条件。在阅读时，不能“走马观花、一目十行”。在阅读教学中，我们要有意识地引导学生一边读一边想，在边读边想中体会文章重要句子的含义，理解文章的主要内容，体会作者所要表达的思想感情。只有把阅读和思考结合起来，才能真正地把文章读懂。

（3）独立完成作业的习惯。我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯应该注意：教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气；建立严格的作业制度，如尽量在课内作业、作业收缴要及时、作业不得雷同、反馈及时等；教师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。

三、结语

培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师切实转变观念，有意识地在课内外注重培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，全面提高学生的素质，使语文课堂焕发出生命的活力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。