小学语文教学与班班通的整合

陈月珍

【摘 要】利用“班班通”教学平台优化小学语文课堂教学，以加强教学的趣味性、主动性、实效性，使语文教学与班班通达到更有效的整合。

【关键词】小学语文；教学与班班通的整合

“班班通”是当前教学的一种辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更促进教师教育思想观念上的更新和教育教学方式的创新，也促使学生在学习方法寻找出一个新的途径，为小学语文教学工作注入了新的活力，从而大大地提高小学语文课堂教学的有效性。

一、在直观中，激发兴趣获得新知

“班班通”设备能创造更直观的教学情境，能够显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。多媒体技术将声音、图像、文字等有机地结合在一起，具有声情并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情景，让学生如闻其声，如临其境，激发学生的美好情感。

能否顺利解决教学重点和突破点，完成教学目标，是衡量一节课好坏的重要标志。传统教学模式的教学效果并不尽人意；而且教师面对的是不同层次的学生，对于基础差的学生来说，一些很简单的事物描述得很复杂不仅不能使学生明白，反而越说越糊涂，学生还是一知半解。如我在教学一年级下册《识字一》时，课文里出现了8个春天的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣，当我们学习这篇课文时，气温很低，春天还没有到来，学生无法感受春回大地、万物复苏的景象。为了让学生弄懂词语的意思，达到预期的教学目的，我用“班班通”设备，播放了大量的真实图片与文字对比展示，使学生既认识了词语，又加深了对词语的理解程度，取得了比较好的效果。

二、巧用班班通，创设情境激起火花

班班通中资源的特点是能够展现图文并茂，能给学生呈现出形式多种多样、各异的感性资料，把课文的内容变成形象生动的画面，欣赏到悦耳动听的背景音乐，创设出各种教学情景把学生带入愉悦的学习环境。使语文的课堂教学营造出浓厚的学习氛围，从而拨动学生的心弦，激起学生思维上的火花，在课堂中学生能以最佳状态投入学习当中去。

例如教学《雷雨》一文时，我先利用课前制作的课件呈现出课文内容情境：雷雨到来之前，天空布满了黑沉沉的乌云，树的叶子一动也不动。小孩们见到乌云来势很凶，此时一点风都没有，感受到下雨前的那种闷热和安静。对课文的进一步学习，学生能够理解乌云、闪点、雨点、池塘、小鸡、荷花，感受到雷声、雨声、风声，从而身临其境地感受到了雷雨时的情景，例如天空出现电闪雷鸣，风声呼呼地吹，雨像豆子大地下着，小鸡小鸭都赶快躲起来了，我把学生平时生活中常见的生活材料，引导学生在课堂上走进生活，并把生活中的细节放大，细细品味并促使学生热爱生活，让学生把生活与语文学习紧密地结合起来。我充分利用班班通的教学设备从无声的教材内容变得有声有色，化静为动，创设各种教学情景让学生进入到课文的内容之中，学生的学习积极性始终处于最兴奋的状态，对课文内容的理解产生了极大的兴趣，自然而然地带入积极思维的状态之中。

三、发散思维，提高课堂教学效率

用好“班班通”的教学平台，教师可以改变以前靠口头语言和文字符号传授课堂教学知识的旧模式，采用这样的教学状态处于低效率。利用“班班通”教学平台，教师在课前设计各种各样的教学方法，制作教学课件补充与教学内容相关的图文资料，在课堂中呈现给学生看。这样就大大拓展了课堂教学空间，改变提升了课堂教学容量，40分钟的课堂充分利用起来，提高了课堂教学效率。

例如在教学《鲸》、《松鼠》等课文时，我在课前查找文本的一些课外资料，结合文本的教学目标，整理并编辑出“资料库”，让学生主动去探索和拓展知识面，学生可以选择自己感兴趣的内容进行自由组合学习，从老师网上创建的“资料库”中阅读相关信息，小组之间互相交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强学生创新思维训练。“资料库”把与鲸、松鼠相关的知识归纳整理分类别为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，在每一科目中，都能找出大量有关鲸和松鼠的信息和丰富的课外知识。学生就能根据各自感兴趣的知识整合到自己原有的认知结构当中。我在这些资料中，把与鲸和松鼠有关的介绍的角度各不相同，角度也有区别。可以从多角度、多方位和多途径地方法培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，在语文课堂教學中拓展空间，增大课堂的容量，从而提高课堂教学效率。

总之，努力建设开放而有活力的小学语文课堂，重视班班通的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养；小学语文课堂教学要努力探索网络环境下新的教学方式方法；积极尝试运用新技术和班班通的多媒体学习语文。

参考文献：

[1]潘会琼.农村小学语文如何合理利用班班通资源-《读与写：上，下旬》，2015

[2]周爱琴.浅谈“班班通”在农村小学语文课堂上的运用-《考试周刊》，2016