初中英语小组合作学习中的问题及对策

赵红松

【摘 要】初中英语是义务教育阶段一门基础性的学科，对培养学生的跨文化交际意识和人文素养，提高表达能力，树立正确的世界观、人生观和价值观发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施和素质教育的开展，在初中英语教学中更加注重创新教学模式，发挥主体作用，促进学生的全面发展。所以在初中英语教学中更加注重小组合作学习的运用，有利于学生之间相互交流沟通，拓展思维，完善英语知识体系。但是在实际的小组合作学习中仍然存在着一些问题，所以本文主要是从转变教学观念，明确学习目标，丰富合作学习形式，完善教学评价体系等几个方面来研究小组合作学习有效开展的策略。

【关键词】初中英语；小组合作学习；教学策略

小组合作学习是一种共同学习的方式，改变了学生以往单打独斗的个人学习方式，主要是将学生科学划分成小组，通过小组成员之间的相互交流，共同探讨，对问题进行分析、研究，最终得出答案的一种教学模式。在初中英语中应用小组合作学习首先需要老师按照组内异质、组间同质的原则将学生划分为人数适宜的小组，然后选择合适的合作学习的主题，最后提高學生的英语学习效率。

一、初中英语小组合作学习中出现的问题

1.部分学生的参与度不够

小组合作学习是需要每位学生都参与到其中的，但是在实际的英语教学过程中会出现部分学生不积极参与的情况，其原因可能是合作学习的学习内容过于简单或困难，使得这些学生的学习兴趣不高；也可能是仍然没有走出独立学习的范围，尽管对问题有自己的想法，但是在合作学习过程中不表达，对其他同学的观点也不发表看法，从而使得这些学生在英语教学中的参与度不够，不利于教学效率的提高。

2.合作学习的形式单一

初中英语教学中的小组合作学习形式主要是学生相互之间进行讨论，然后派出小组代表进行发言，这种单一的形式使学生逐渐感到枯燥，合作学习也逐渐流于形式，仅仅是在教学过程中根据某一讨论内容进行合作学习，而没有精心设计讨论问题和学习形式，进而不能很好的发挥其作用。

3.缺乏科学的教学评价

初中英语小组合作学习是一个过程，但是老师往往是根据小组最后的讨论结果进行评价，这样就使得教学评价不科学，老师难以准确的评价出每位学生的表现，也会导致学生的努力不能很好的得到老师的肯定，从而影响最后的学习效果。

二、初中英语小组合作学习的策略研究

1.转变教学观念，明确学生的主体地位

在初中英语教学中进行小组合作学习首先需要转变传统的教学观念，不再是进行灌输式的讲授，而是要引导学生积极参与到合作学习中来；其次是明确学生的主体地位，合作学习需要每位学生的积极参与，而不是一部分学生积极，另一部分学生被动，所以老师要找到部分学生参与度不够的原因，对其进行有针对性的引导，从而提高学习效率。例如，在学习sports相关话题时，老师要改变直接讲授的教学方法，引导学生进行合作学习，讨论自己喜爱的体育运动有哪些，不同的体育运动有什么各自的特点，这样可以丰富学生对运动的了解，实现教学目标。

2.明确学习目标，创设良好的合作学习环境

小组合作学习要有合适的共同学习主题，既不能太简单，挫伤学生的积极性，也不能太难，使学生产生挫败感。所以这就需要教师在英语教学备课的过程中联系学生实际，仔细研读教材内容，明确重难点，选择难度适宜的学习主题。同时在学生合作学习的过程中老师要给予足够的时间和空间，学生可以充分的交流，对于学习过程中出现困难的小组，老师要给以适时的指导，为学生创设一个良好的合作学习环境。

3.丰富合作学习形式，激发学生的学习兴趣

在英语教学过程中学生进行合作学习既可以是相互讨论，也可以是小组竞赛，还可以是创设情境进行角色扮演，这样通过多样化的学习形式，使课堂氛围更加活跃，更好的激发学生的学习兴趣。例如，在学习clothes相关话题时，老师可以创设一个生活情境，当我们需要买新衣服时要去商场购物，这时就让学生进行角色扮演，小组不同成员分别扮演顾客、售货员等，然后用口语交流所需要什么类型的衣服，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的口语表达能力和随机应变能力。

4.完善教学评价体系，促进学生全面发展

教学评价的完善主要是评价主体、评价内容更加科学全面，促进学生综合素质的提高。首先是评价主体要多元化，合作学习是学生之间的共同学习，所以评价主体要包括教师、学生、自己三方面的评价；其次是评价内容的全面化，不能仅依据最后的合作学习结果进行评价，而是要对学习过程、学习态度、小组成员参与程度等进行评价，这样才能使学生及时得到肯定，树立学生的自信心，促进全面发展。

初中英语小组合作学习需要师生的共同努力，不仅有利于学生的综合素质的提高，还能提高教师的教学水平，促进专业化发展。

参考文献：

[1]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016，12：178.

[2]洪亮.初中英语合作学习存在的问题与对策研究[J].英语教师，2016，15：76-78+83.