“活动小人”引“活”人物动态绘画

王凌燕

【摘 要】本文就“活动小人”的价值、制作方法及如何使用它帮助幼儿理解人物动态基本规律，从教学实际操作出发怎样使用“活动小人”通过边玩边画，掌握简单人物动态绘画方法，画出“活”的人物进行介绍。

【关键词】活动小人；人物动态；边玩边画

《3-6岁儿童学习与发展指南》对美育方面的目标可以概括为“感受美、体验美和表现美”，而如何表现生活中造型各异的人物动态美呢？在幼儿人物绘画中经常发现幼儿画出的都是两手侧平举、直立着的“木头人”，显然“不美”。幼儿存在无法正确表现身体倾斜，不能理解动态中身体结构的变化，尚未找到将立体过渡到平面的表现方法等绘画技能上的困难，从而不能支持其想象力的表现。针对这些问题，我思考既然幼儿的教玩具被认为是幼儿教育活动的物质支柱，那有没有一种可以帮助幼儿理解人物动态的教玩具呢？因此选择了“动态小人”这一教玩具，这是一个模仿人体基本外形制作的各关节可以旋转的小木人，我称为“活动小人”。本文就“活动小人”的价值、如何自制及使用它帮助幼儿理解人物动态基本规律，掌握简单人物动态绘画方法，画出“活”的人物进行介绍。

一、“动态小人”之闪光点

作为一个美术教玩具，“动态小人”有以下优点：

（1）“动”“静”皆宜，它不但能随心所欲的变换动作，还能长时间保持一个姿势。

（2）“玩”“学”合一，即幼儿在玩“活动小人”的过程中，感受到动态动作，学习到变换人物动态的方法。

（3）“低”成“高”就，教师利用身边触手可得的铁线、纸片等材料改造“活动小人”， 不但制作方便，价格低廉，还能完成许多“高难度”动作，如双手倒立，单手倒立、高踢腿等。

二、“动态小人”之制作点

我将“活动小人”分为两种：

（1）立体式：一种是商店购买的，美术专业课程中经常帮助进行人物动态绘画的。一种是用电线、橡皮泥等制作的，只要是四肢或身体任意扭动的即可。

（2）平面式：可以分为“五关节式”“多关节式”等，是教师或者幼儿使用纸片、双脚钉等材料，模仿人体关节分布。在关节处安放双脚钉。

无论怎样分类，它们最主要的特征就是身体、四肢等有关节的位置可以模仿人体动作摆动。这些有趣的“活动小人”可以是幼儿、家长一起参与制作。

三、“动态小人”之使用点

有了这样一个“活动小人”并不是万事ok了，现在我就重点讲讲我使用“活动小人”通过“玩—看—再玩—画—再看”步步递进，层层深入指导幼儿进行人物动态绘画的几点方法。

1.玩“活动小人”——激活兴趣

通过玩玩“活动小人”，产生宽松适宜创作的心理环境，从而激发幼儿参与活动的积极性。再则由于“动态人物”绘画对很多幼儿来说有难度，而幼儿对不自信的活动往往缺乏兴趣，此时，“玩”是幼儿释放压力，消除负面情绪，从而达到增加自信的有效方法。

如美术活动《会动的电线人》活动前，教师让幼儿玩玩电线人，并帮它跟着早操音乐舞动。当音乐响起，幼儿手中的小人兴奋的动起来，有的弯手，有的抬脚，有的弯腰，造型多样。有的幼儿说：“我的电线人双手朝上了，它是跳新疆舞！”有的说：“我的电线人脚可以踢到头上，它是李小龙！”活动中尽是欢声笑语，此时幼儿全身心的放松，不但对美术活动就有了良好的情绪体验，还调动了幼儿对动态动作的知识经验。

2.看“活动小人”——引导观察

观察是绘画的基础，通过看“活动小人”的身体动作与身体结构变化的关系，引导幼儿学会观察的顺序和方法。教师需要帮助幼儿关注动态动作与肢体的关系。在谈话中我要求幼儿能根据“活动小人”的动作进行大胆猜测，并说出理由，幼儿纷纷各抒己见，“小人在刷墙，因为它一边手朝上伸直好像拿着刷子在刷，一边手向下弯曲好像提着桶”；“小人在跳街舞，因为它左手弯曲放在头上，另一边手弯曲放在腰上，两边脚朝左踮起来，好像街舞的动作”而另个幼儿不同意，觉得是这个人头晕所以才把手放在头上，等等，教师引导幼儿利用对动作的观察，猜测，描述感知了四肢、身体、头部的扭动与人物动作的联系。

也可，利用一个“活动小人”组织谈话，帮助幼儿感受动态绘画的方法。首先将“活动小人”摆好一个姿势，组织幼儿观察这个动态，“你觉得它在干什么？为什么？”“身体往那边倾斜？头呢？”“左手手臂从哪儿伸出？怎样弯曲？……”这一系列具体、层层递进的提问，让幼儿的观察不是盲目、混乱无序的。在这样的观察中幼儿就不难明白肢体的变化形成了特定的动作。

3.再玩“活动小人”——再现动态

理解了动态动作与肢体变化的关系后，幼儿到底能再现出哪些动态姿势呢？这就需要调动幼儿前期的经验积累，然后通过为“活动小人”设计动作，拼摆、扭曲“活动小人”来再现这些动态。正如在我在《小人小人真爱玩》游戏活动中，用儿歌“小人小人真爱玩，小人今天想玩啥？变个小人弯弯腰，变个小人跑步走”引导幼儿为小人编出不同动作。幼儿的小人纷纷开始了为“活动小人”做运动的游戲，将“活动小人”弯曲成各种不同的运动状态。将幼儿对动态人物的理解活化，可操作化，可视化。这样的活动后，幼儿也有意识的关注生活中各种不同的人物动态，然后利用“活动小人”进行再现。例如在美术活动《跳舞的小人》中，幼儿在观看舞蹈表演后，利用小人将自己喜欢的舞蹈动作进行再现，动作多种多样，而随后幼儿的绘画作品中，小人的动作也多种多样。

4.画“活动小人”——表现动态

这时期的幼儿的思维是直观的，所以给幼儿一个直观可视的范例对引导幼儿画“活”人物尤为重要。这里说的范例就是“活动小人”。在使用“活动小人”作为范例时，教师可以是让幼儿操作自己的“小人”摆出动作，然后依据范例动作绘画。如《运动项目小人》需要幼儿通过身体做动作到拼摆出不同运动项目的小人动作，接着幼儿根据这些大家总结拼摆出的12个范例选择绘画。此时我引导幼儿用替换法，画活人物。替换法就是在绘画时，幼儿将自己拼摆的人物一一画出，这时画的是同一个人物，教师引导幼儿通过为“小人”换换发型，换换表情，换换服装画出不同人的同一动态，如同一个拍球的动作，可以画成老爷爷拍球，女孩拍球，妈妈拍球。同一的人的拍球动作，可以换表情，画成高兴、不高兴等。

5.再看“活动小人”——评价共享

在评价共享时，将幼儿的优秀作品与“动态小人”模特放在一起，让大家通过对比再现动作，交流共享经验。如在《跳舞的人》绘画中，每个幼儿一个“活动小人”进行操作，幼儿边摆边说边画，画出属于自己的优美动作的各种不同动作的人，一个范例是如何画出各种各样的人物，在评价时，我就请幼儿上来摆摆“活动小人”再现动作，让幼儿对比与作品的不同，作者进行了哪些改造，从而帮助幼儿积累经验活用“活动小人”。

“活动小人”在激“活”人物动态起到重要的作用，当然掌握“动态人物”的绘画方法不是只有这种方法，教师可以综合各种不同的方法从而达到更好的教学效果。幼儿熟练掌握动态人物后，就可以抛弃模型，根据自己的生活经验进行创造了。这样一个“活动小人”不仅在掌握正面人物动态时可以使用，在侧面人物动态中使用。当然除了“活动小人”还可以有“活动小狗”“活动马”“活动挖土机”等等，用于各种动态绘画教学，从而激发幼儿的想象、创造力，创作出更多“活”的展示童真的作品。

参考文献：

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].

[2]邱秀君，王兵.促进幼儿原创性绘画能力发展的指导策略[J].学教教育研究，2007，（05）：35-36.