浅谈如何进行小学数学生活化教学

江厚胜

【摘 要】数学是工具性极强的学科，实用性高，特别是小学数学与日常生活有着紧密的联系。小数数学生活化教学需要将教材知识转化成生活知识，应用情境化教学等手段，激活学生的学习兴趣，帮助学生学习相关知识，提高他们解决实际问题的能力。

【关键词】小学数学；生活化；教学

数学是工具性极强的学科，实用性高，特别是小学数学与日常生活有着紧密的联系，因此小学数学更多注重生活中的数学知识，解决生活中涉及的数学问题，而不是数学的理论知识。数学源于生活，高于生活，服务生活。小学生的思维活跃，有很强的好奇心，对知识都有着强烈的探知欲望。要提升学生对数学的学习效率和解决分析问题的能力，教师就必须把握小学生的这种探知欲望，将数学与生活实际紧密联系起来，开展生活化教学。那么，如何进行小学数学生活化教学？笔者主要从以下几个方面进行具体分析。

一、教学内容的生活化转化

现阶段的小学数学教学不再是简单的小明有2朵红花，老师今天给了小明1朵红花，最后小明有2+1=3朵红花的形式。在小学数学教学中，教师要尽量日常生活出发，将课本上的数学知识转化成可接受的生活知识，引导学生去思考、发现并探索数学问题，从而激活学生的学习兴趣。例如，在进行带小数的加减教学时，教师应结合学生的生活经验，转化教材数学内容。如，小明跟爸爸妈妈一起去买早餐，买包子花了8.4元，买馒头花了6.3元，买豆浆花了4.5元，求买包子和馒头一共花了多少钱？买包子比买豆浆多花多少钱？通过分析，小学生能够快速得出买包子和馒头一共花了8.4+6.3=14.7元，买包子比买豆浆多花8.4-4.5=3.9元，同时也可以引导小学生回顾元角分知识。大多数学生都跟父母有过买早餐的经验，能引起学生的共鸣，同时也能激发小学生独自买早餐的尝试。实践证明，将教材中数学知识转化生活知识进行教学，不仅能有效激活学生的兴趣，帮助学生学习相关知识，还提高了他们解决实际问题的能力。

二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

小学生接触的生活知识较少且单一，小学数学教学应设计一些与小学生生活密切联系的教学情境来激发其学习兴趣，使得知识的学习由被动的传授变为主动的吸收，促进课堂教学效果的提高。借助现代化的多媒体教学设备突破过去呆板的板书教学环境，在课堂中重现生活场景和故事中的情境。例如在学习钟表知识时，教师可以借助多媒体展现出各式各样的时钟，从历史上的沙漏计时、机械摆钟、电子挂钟等，让学生沉浸在钟表的海洋中，认真观察钟表时针和分针的运行情况，既学习了时钟知识，也体会到了时钟的发展历史。同时借助时钟知识加深加法练习，如在课堂上提问本节课什么时间下课，对应的时针和分针分别在什么位置？这样既学习了数学知识，也将数学知识与实际生活紧密联系起来。此外，生活化的教学情境在让学生学习的同时也拓展了其视野。

三、结合学生实际，学习与动手相结合

生活化教学同时需要注重结合学生实际，促进学生动手能力。例如学习年月日知识时，教师根据教材中内容将学生分成小组分别制作年历中的月历。可以将喜欢相同月份的学生或出生在同一个月的学生组成一个小组，然后让小组内学生合作，共同制作月历，最后将各个小组制作的月历合并成年历。这样既让学生学习了年月日知识，也激发了学生的学习兴趣，而且也让学生体会到合作的重要性。

四、设计生活化课后练习，巩固数学知识

教师不仅在课堂中引入生活化教学，课后练习设计也要生活化。教师要结合实际生活合理安排课后练习，发掘生活中的数学知识，让学生感受到生活中的数学应用，发现数学的魅力。例如，在学习钟表知识后，教师可以安排学生计算从本节课结束到明天上课时间经过了多长时间？每位学生自己每天的作息时间是什么样的，是否合理安排了自己的时间？

五、提升教师生活化教学素养

在小学数学教学过程中，教师起着至关重要的作用，是生活化教学的关键。小学数学教师需不断提高自身素养，积极探索生活化教学。首先，确立生活化教学的教学观念，积极思考并引导学生将教材中数学知识与生活实际相结合；其次，积极从生活中寻找教学材料，不断挖掘并尝试多样化的教学手段，提升情境化教學；最后，加深了解学生的想法与生活，将其与数学知识相结合，让学生积极思考生活问题转向数学问题。

总之，生活化教学是长期过程，需要数学教师不断挖掘生活化教学方法，结合小学生日常生活，将教材内容转化成生活知识，重现多种情境化生活，激发学生的学习兴趣，引导学生应用数学知识解决日常生活问题。

参考文献：

[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].教学研究，2017，3（7）：65-66.

[2]李素娥.浅谈小学数学生活化教学策略[J].教学研究，2017，3（8）：38-39.