教师提升自身创新性素质的策略

徐桂霞

【摘 要】培养具备创新性思维的人才已成为当今教育者义不容辞的责任。这同时就要求教师应提升自己的创新性素质。从更新教育理念，吸纳创新性的理论知识以及养成创新性的思维习惯三个方面提升自己的素质。

【关键词】教师；创新性素质；教育理念；理论知识；思维习惯

创新教育是一种反映时代精神的教育思想。正所谓：打铁需要自身硬，教师的创新性素质是学校教育中实施创新教育的基础，因此在实施创新性思维培养方案之前，教师应该下定决心修炼功夫，从更新教育理念，吸纳创新性的理论知识以及养成创新性的思维习惯三个方面提升自己的素质，自觉地、努力地向着成为称职的创新型教师的目标不懈努力。

一、更新教育观念

教育理论家海特纳曾经指出：“倘若把创造力作为教育目标，那么实现的前提就是创造型的教师。”任何教育行为都是教育观念的直接反映，在教师的教育活动中起着制约作用。一名创新型教师就要树立全新的创新性教育理念。所谓的全新的创新性教育理念，是指与传统教育观念有着本质区别的、对培养学生创新性精神和创造能力起到促进作用、符合高素质新型人才培养的理念。这种观念的形成是在实践的基础之上，通过“破”与“立”的统一和斗争实现的。经历了探索阶段的经验教训之后，教育界同仁逐渐在下面三个方面达成了共识。即将走上工作岗位的教师应该积极从中汲取营养。

树立非均衡的人才观。强调人才的培养应该呈现异步状态，对于群体而言，是“全体合格个体冒尖”；对于个体而言是“全面合格特长突出”。对于人才的个性发展秉持鼓励性的态度，给学生创造一个能够脱颖而出的良好环境。

树立动态的知识观。动态地呈现知识，要求教师不要把知识凝固化，始终保持其变动新鲜的特征，紧密结合社会的发展变化；要求教师在教学活动中充分相信学生，引导学生批判地接受知识，学习的过程由教师的灌输变为学生的自我构建。对于教学质量的评价，教师可以改变往常以分数为目标的理念，主动放弃一些熟悉甚至是引以为经验的教学方法，勇于创新，探索有助于启迪学生思维能力的有效方式，以此作为课堂教学的目标。

树立开放的时空观。在时间方面，把教育理解为终身教育；在空间方面，把教育理解为开放的社会化、网络化、国际化的教育。

二、吸纳创新性的理论知识

创新性知识是实施创新教育的力量，没有创新性知识作为基础，教师的创新活动就会失去理性指导，变得盲目狭隘，培养学生的创新性思维就会成为空谈。创新性教育与传统教育最大的区别在于创新性教育注重思维的发散性，充分发挥了学生的学习主动性，培养学生的问题意识和批判精神。教学过程中，学生在教师的启发引导下，会发散出许多问题，可能涉及政治历史、天文地理等方面的知识，教师如果具有广博的知识，就能对问题做出正确的判断，把学生的思维引向深处。否则知识面过于狭窄，教学就会限于设计好的问题，无法进行开放型教学，不利于学生创新性素质的培养。为此，教师在向着新的目标出发前，不要忘记用理论武器武装好自己的头脑。

从某种意义上讲，创新性学习是一种复杂的认知活动和情意活动，心理学是创新性教学实施的基础理论。具有代表意义的有以下一些理论：皮亚杰的认知结构发展理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、构建主义学习理论。

先进的教育教学理论凝聚着前人的智慧和心血，是实践的深刻总结和高度概括，蕴含着先进的教育思想和教学理念。例如，终身教育理论由保罗·朗格朗在其着作《终身教育展望》，埃德加·富尔在其着作《学会生存》提出；世界范围内公认的学习主体性理论的流派主要有赞可夫的“教学与发展”实验理论，巴班斯基的“教学过程最优化”理论，美国布鲁纳的“学科结构”与“发现法”原理，德国瓦根舍因的“范例教学”理论，洛扎诺夫的“暗示教学”等等。

三、养成创新性的思维习惯

习惯是使某种行为保持持久性的重要条件。任何新鲜事物刚刚出现的时候，人们总是会表现出种种不习惯，创新性思维也是如此。我们可以想象到按照传统思维方式习惯了的人们对新思维方式的那种不习惯。但是培养人才就要求教师必须先行一步，从点滴做起，逐步养成良好的创新性思维习惯。尤其需要强调是，教师应该正确地对待模仿与创新之间的关系。创新性思维的形成是一个循序渐进的过程，只有继承和借鉴先贤留下的文化遗产，才能谈得上创新与发展。金代鸿儒赵秉文曾经用过这样的一个比喻，称不师范古人，“譬如弹琴不师谱，称物不师衡，工匠不师绳墨”。模仿是人类的本性，这是使得人类不断进步的具体方法，创新则是对于既成事实的赞美性的评价。

参考文献：

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[5]王玉华.谈语文创新性教学的构建.延边教育学院学报[J]，2016，6.