高职无机化学课程标准的建设与研究

【摘 要】课程体系建设是高职教育改革的主要问题，课程标准建设直接关系到人才方案中各个目标的实现。本文通过分析高职无机化学课程标准的建设重要性，依据高职无机化学课程特点、高职学生心理特点、学习特点，工作过程对人才培养的要求，提出了课程標准的建设思路和构想，以期促进高校的课程建设与改革的发展。

【关键词】高职无机化学；课程标准；课程标准建设

“课程”是为完成预先确定的某项教育目标或明确规定的一项教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。课程体系建设是提高高职教学质量的重要举措。以人才培养方案为目标，课程标准建设为基础可以全面提升课程建设水平，对于提高人才培养质量、促进教育教学改革不断深入发展具有深远意义。近几年高职教育的规模持续扩大，各高职院校为了适应新的形势，正不断探索新的改革发展之路[1]。

一、课程标准建设的意义

近几年来，虽然在高职无机化学的课程内容、课程体系、教学方法和现代化教学手段等方面进行了较多的探讨，并取得了一定的成果，但是对高职无机化学课程标准这一课题并没有进行系统的研究。这就要求高职院校非化学专业的高职无机化学课程，也应该研制符合人才培养要求和以提高、完善学生素质为目的的高职无机化学课程标准。课程标准建设的宗旨应全面体现对学生知识结构的优化和能力培养，以及科学素质的提高和完善[2]。

二、课程标准与教学大纲的区别

高职无机化学教学大纲的课程目标[3]，是注重大学无机化学课程的基础性，强调使学生较为全面、系统地掌握无机化学学的基本知识、基础理论和基本技能，熟悉无机化学学的基本思想、基本观点和基本方法。同时，在高职无机化学的课程目标中也提出了要使学生尽可能了解无机化学学的近代发展史和科学新成就。高职无机化学教学大纲中的课程目标，反映了当时的时代特征，在培养人才方面做出了巨大贡献

三、建设高职无机化学课程标准的理论依据

高职无机化学课程标准是动态的、变化的、发展的，随着无机化学学科、社会、经济和科技的发展而不断进行更新和优化。研制高职无机化学课程标准的依据主要有三个方面：对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。以下通过对高职无机化学课程的特点、大学生的心理和学习特点，以及时代发展对人才的需求进行分析，为应用型本科高职无机化学课程标准的研制提供理论依据[4]。

1.高职无机化学课程的特点

无机化学是化学、化工、药学相关专业专科层次必修的专业基础课。无机化学是研究物质的组成、结构、性质、变化和应用的科学，是人类用以认识和改造物质世界的一种主要方法和手段，人类的生活能够不断提高和改善，化学起了很重要的作用。内容包括化学平衡、溶液化学、电化学、化学热力学、化学动力学、原子和分子结构、配位化合物、元素化学等基本理论知识。

无机化学的任务是通过理论教学，为学生今后学习相关专业知识和职业技能奠定坚实基础；通过实验教学，使学生掌握化学实验基本操作，培养学生实验基本操作技能和良好的科学研究思维方法以及基本素质。通过理论和实验的综合教学，为学生今后学习相关专业知识和职业技能、增强继续学习和适应职业变化的能力奠定坚实基础。“高职无机化学”是我国工科高职院校普遍开设的一门重要的基础课程，该课程除了为学习各种后续课程和现代科技知识提供必要的工具外，在培养学生的科学思维、创新意识和创新能力等方面也具有不可代替的作用。因此，高职无机化学课程学习有助于培养学生的科学思维能力[5]。

2.高职学生心理特点及学习特点

高职教育要以学生为本，以学生为主体，促进学生自由、全面的发展。因此，高职学生的心理特点及学习特点是研制课程标准的客观依据之一。职校生是指初中毕业接受中等职业教育阶段的学生，年龄在17-21岁之间；身心发展的转折点和关键时期、身体生长发育的第二高峰期、主要有“三大变化”：一是身体外形的变化，身高体重增加迅速；二是身体机能的逐步健全；三是性的成熟，三大性特征出现；生活的社会背景：处于社会改革开放、价值观念多元交织碰撞、中西方文化思想涤荡、网络技术迅猛发展、职业教育日益受重视的转型时代

3.新时代发展的新要求

更加适应现代产业发展的新要求，更加符合高职教育人才培养目标，更加强化以促进学生就业为导向，更加注重技术技能人才系统培养，更加完善专业设置动态调整机制。这是新时代发展对高职教育的新要求

四、构建应用型本科高职无机化学课程标准

高职院校无机化学课程标准从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了改革，并提出了许多新的教育理念[6]。

首先，注重学生的全面发展，从知识和技能的要求、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的学生，提高学生的科学素养；其次，课程结构突破了传统的单一模式，包括必修课程的形成，选修课程实践课程、课外活动和新课程结构的复合模式；此外，还注重科学研究，鼓励学生参与创新创业实验项目。

高职无机化学课程标准的设计思路是，具有特色的高职院校无机化学课程标准结合高职院校学生的心理特点和学习无机化学课程的时代特征，对人才的发展为基础的需求。优化整个改革在课程理念、课程目标、课程内容，拓宽学生的知识，知识结构，发展学生的学习潜力和研究能力，培养学生解决实际问题的能力。

在课程目标上，要加强实践能力，提高理论修养，强化知识应用，提高综合素质，培养工程应用型人材。通过高职无机化学课程的学习，使学生掌握基本的无机化学原理、定理、定律，掌握无机化学学研究的基本思想和方法，为后续课程的学习打好基础，为培养具有较高科学素质和较强的科技创新能力的专门人才奠定基础。

在课程目标上，要加强实践能力，提高理论素养，加强知识应用，提高综合素质，培养应用型人才。高职学习无机化学课程的教学，使学生掌握无机化学的基本原理、定理、定律，掌握无机化学研究的基本思想和方法，为人才的高质量和强大的科技创新能力培养奠定基础。

在课程评价中，应注重综合评价，改变单一形式的笔试。评价内容不仅包括对知识的理解和掌握，还包括对学生能力各方面的检查和学生综合素质的考核。无机化学课程评价的最终目的是促进学生的全面发展。因此，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要从多方面发掘和发展学生的潜能。因此，课程评价应注重综合性，将终结性评价与过程性评价有机地结合起来，将定性评价与定量评价相结合。注重评价方法的多样性，评价主体的多样性，体现了评价的积极性和激励性。

参考文献：

[1]王燕云.高职院校“无机化学”探究式教学模式的构建.化学教育，2014，35（10）；36-39

[2]何玉海.基于核心素养培养的基础教育课程标准建设.课程.教材.教法，2016，0（9）；20-27

[3]阴琰.高职学生心理特点及干预方式研究.科技资讯，2015，13（28）；202-203

[4]韩利伟.基于工学结合的高职课程标准研究.职教论坛，2011（11）；56-58

[5]覃国蓉.高职课程标准建设的探索与实践.中国职业技术教育，2012（8）；72-75

[6]李双美.大学物理课程标准的建设与研究.沈阳工程学院学报：社会科学版，2012，8（3）；376-378

作者简介：

王文斌（1980～）男，甘肃民勤人，讲师，硕士，现就职于重庆化工职业学院，主要研究方向：非线性化学。