电子专业项目教学模式课程设置的研究与探讨

施扬林

【摘 要】项目教学法作为一种有效的职业教学方法，受传统教学模式的影响，在实际操作过程中遇到很多困难，其中课程设置是其中之一，课程设置是否合理性，是项目教学成功的关键，因此，进行合理的课程设置就成为项目教学改革的首要任务。

【关键词】项目教学法；课程设置；课程开发；研究与探讨

项目教学法是一种非常适用于职业教育与职业培训的教学方法，但受到傳统职业教育观念的影响，在实际操作过程中遇到很多困难，需要认真地对待并加以解决，其中课程设置是其中之一，课程设置是否合理性，是项目教学成果的关键。

一、传统职业教育课程设置的不足

（1）课程内容与岗位任务关联度低。传统职业教育课程的首要特征是许多内容的实用性不高。这些课程即所谓的专业基础课，其内容体系与大学课程很相似，只是简单一些而已。这些课程的设置是基于为后续学习奠定基础这一理念，知识通常都来源于经典的学科知识，因此我们称职业教育课程存在学科特征。这与项目教学法的讲究实用性明显不符。

（2）课程内容没有建立与岗位任务的联系。就职业能力的形成而言，传统课程存在一个严重不足，即只关注了课程内容本身，而没有在这些内容与岗位任务之间建立明确的联系。这些知识在实践中的应用被认为是后续的实践课程的任务。这样，课程就被人为地分割为理论课程与实践课程了。这就违背项目教学法中要求理论与实践一体化的教学方法的特点。

二、在设置项目教学课程时要考虑的问题

（1）课程内容适用性问题。项目教学法从理论上讲，比较适应于对学生动手操作能力要求较高的专业和课程，并且要有符合且满足项目实施的设备设施。如果这个专业和课程是针对于按照学科理论体系所构建的教材而言，那么项目教学法对于很多的专业和课程都是不适应的，因为实施项目教学法就意味着对教材原有内容和体现的突破，内容上要体现适用性和可操作性，而不是科学性。

（2）教材的处理问题。以往的教材是根据学科知识系统进行编的，适合于以教师为中心，把知识技能直接传给学生的教学方法 。这与以学生为主的项目教学法根本不符。在具体的教学过程中，不同的教师面对不同的学生和不同的教学设施设备，所选取的项目也未必都会一致，因此，项目教学法不一定要有一本专门的配套教，关键是如何用该方法对教材内容进行整合、处理，编成校本教材，使之成为一个个的工作项目来引导学生学习。当然，在教学过程中，教师可以向学生提供或指定一本或几本参考教材，引导学生去阅读教材，并通过阅读教材去寻找完成项目的相关技术思路与方法，培养学生的自学能力。

（3）教学设施设备的问题。按照项目教学的要求，在实施教学时，要有符合且满足项目实施的设备设施。从中国目前校企合作的现状及职业院校与职业培训的实训现状来看，一切项目都来源于真实的生产项目既不现实也不可能，所有在课程设置时，要考虑教学设备，结合项目需求才，进行合理设置。

三、项目教学课程特点

（1）以项目任务为内容，注重项目过程的完整性。项目教学的课程不再关注知识的系统性而是更追求项目过程的完整性，课程内容来自于职业领域的具体工作任务，将学科课程中抽象的概念理论转变为具体的行动化的学习项目，每一个项目都包括理论知识、实践技能、职业态度和情感等方面的内容，注重学生综合素质的培养，充分体现了技能、态度和情感相融合的职业教育特征

（2）以真实性为目标，课程组织形式情景化。在项目教学的课程中，典型的项目任务来源于真实的职业工作，是对职业特征的高度概括，学习情境的设计注重与现实的职业活动的吻合，学习内容和活动能反映真实的工作过程。

（3）以行动导向为原则，注重实践操作技能。项目教学课程强调教师的有效引导和学生的实际行动。在完成项目任务的过程中，学生在真实的情境中参与职业活动，学习和工作任务相结合，学生学习的过程也是熟练职业操作能力的过程。

四、基于工作过程导向课程开发的程序、方法

1.课程开发的基本流程图

行业情况分析→工作分析→典型工作任务分析→学习领域描述学习→情境与课业设计→课程实施与评价。

2.课程开发的工作步骤、方法

项目教学法作为一种有效的职业教学方法，与传统的职业教学模式有很多不同的地方，在实施过程中有很多问题急需解决，其中课程设置是其中之一，因此，中职学校专业课教师和企业专家组成专家组，根据学校各专业及合作企业的实际情况，联合开发与课程相匹配的各类项目，将这些项目汇总编写出适合项目教学法的教材。课程项目在开发过程中要立足于学校、企业和学生多方面互利共赢的目标进行设计。在教学方式上应该机动灵活，切合教师与学生自身特点，既要保证教学效果，又要兼顾教学成果能够在实际生产中应用。

参考文献：

[1]徐朔.项目教学法的内涵教育追求和教学特征[J].职业技术教育，2008