试论如何通过微课提高成人数学课程自主学习能力

蔡虹

【摘 要】近年来，随着素质教育的不断深入发展，如何提高课程教学的成效成为了素质教育视野下教师需要去思考和探究的问题。科技与信息技术的发展，推动了教育事业的改革与创新，微课正在在传统教育体制和内容的基础上，实现积极的课程发展。本文笔者就当前成人数学的教学现状，结合微课的教学模式与过程，谈谈如何通过微课的教学形式和方法，切实的提高成人数学教与学的成效，希望对成人数学的学习与发展提供一些浅显的帮助和参考。

【关键词】成人数学；微课；自主学习；课程；发展

从定义上来说，微课是指应用科技信息技术为基础，按照被教育对象的认知和学习的发展规律为依托，在实际的教学过程中针对某个单一的教学目标进行有效的教学开展。微课在教学的表象上一般呈现的是碎片化的学习内容与扩展化的教学素材相结合的教学资源信息。随着微课的产生与发展，微课在教学过程中所展现的教学成效越来越被教师所认可。在实际的教学过程中，微课的组成构架不单单包含了课程教学的某个片段，还涵盖了与这个教学目标和内容相一致的课程设计、教育思考、学生反思、考核与评价等，可以说微课的教学方法和过程是一个高度科学的“教与学生态系统”。

一、微课教学的特点

（1）时间相对少：在微课的教学过程中，相关的教学视频是微课的重要组成内容。结合学生的认知和发展规律，一般来说，微课的教学时间相对较少，相对于传统45分钟的定额课程教学时间，微课的教学时间一般不超过10分钟。

（2）针对内容少：传统的课程教学过程，需要教师进行系统化的教学设计和准备。教学内容需要以45分钟一节课的时间作为基础，进行大量教学内容的整合，教学的目标也呈现多元化和复杂化。然而，微课却是反其道而行之，针对某个章节的单一知识点或者重点内容进行集中的教学指导，在教学内容上呈现“少而精”的教学模式。

（3）信息资源与素材容量小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）教学资源化：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

二、当前成人数学的教学现状

1.学生的学习信心不足，主动性不强

成人教育，相对于其他的教育形式，其更多培养的是已经毕业并且工作过较长时间的在岗工作人员。基于这样的现实情况，很多参与成人教育的学生，往往会表现出对知识点的遗忘、学习过程的信心不足、参与学习的动机不同、学习方法的片面等一系列的学习过程。在教师的教学过程中，甚至对于一些基础的数学理论知识，很多学生都不能很好的去回忆和解决实际的问题。此外，在教学的过程中，还有一部分学生缺乏主动学习的精神，往往都是被动的参与到学习中去，这是导致成人教育数学课程教与学成效较低的一个重要因素。

2.教师的教法过于传统化，缺乏创新意识

很多时候，教师会抱怨到学生对于自己的教学过程缺乏一定的主动参与的热情。其实我们通过逆向思维去探讨，就可以发现，很多教师在实际的教学过程中依然是沿用传统应试教育的那一套教育理论，在针对成人教育这一块，没有进行有效的教学思考和探索工作，对于一些有效的教学方法和模式应用较低，其在实际的教学过程中往往不能“接地气”的开展教学工作，导致了课程教学的成效较低。

3.教材的延展和拓宽工作需要进一步加强

成人教育在教材和课程的延伸工作上，还需要进一步的加强其工作。有效的做好教材的延伸和课程的开发工作，不仅仅是提升教师教学素质和理念的过程，更重要的是通过知识的延展和应用不断的提高学生的学习信心和兴趣。

三、微课视域下成人数学的教学思考

1.激发学生的自主学习能力

我国著名的教育家，叶圣陶曾经说过“应在习惯为养成之前，取个争取适宜的开端”。学生对于微课的接受可以通过课前或者课后的时间去巩固，在内容上应该以课程教学的重点来进行微课内容的教学设计。通过微课的选择性与习惯性教学，可以大大增强学生课前或者课后的预习、巩固等一系列工作，教师也可以通过微课的学习反馈，来进一步了解学生的学习与掌握情况。

2.转变学生的学习主体意识

在成人数学的教学过程中，如何去发挥每一个学生参与数学学习的主观能动性是摆在成人教师面前的一个重要课题。微课最重要的功能还是在于激发学生的自主参与学习的能力和过程。比如在讲解到函数这一课时，传统的教学过程就是教师通过黑板的板书过程，把各种函数的图像都简单的画在黑板上，让学生去观察和思考，这样的教学过程相对单一和死板，学生在实际的学习过程中也没有办法更深的去理解和领悟。教师通过微课的教学模式，让学生自己去改变函数相关參数值，自主的去观察参数值变化后函数图形的变化，从而帮助学生了解到函数参数值在函数图像中的重要位置，也为后期在解决实际的函数问题中打下基础。

3.内容恰当，易于学生“消化”

微课的在内容上，相对于传统的课堂教学过程，其教学的主题相对单一，却“丝丝入扣”。对于学生来说，微课的学习过程和体验更能激发自己的学习兴趣，通过多样化的知识点选取，满足学生对不同类型数学知识的学习过程。由于数学微课功能多样，可应用于学校教学和学生自主学习等各领域，因此，这种学习方式更灵活，难易适中，篇幅得当，容易被学生掌握。对于学生而言，数学微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又可强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，从而真正实现教学相长。

四、微课教学下教师的自我成长与发展

俗话说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。在微课教学模式的应用中，对教师个人的微课处理和协调能力也提出了诸多的要求，推动了教师个人教学模式、教学方法、教学思维、教学过程等一系列的转变。

1.教学思维与理念的转变

数学微课教学由于时间段，主题鲜明，因此要求教师教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程要流畅紧凑。教师在备课过程中要考虑到实际状况，这样才能上好一节吸引人的精彩的课。另外，对教师而言，数学微课将革新传统的教学方式，突破教师传统的授课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

2.专业素质与能力的培养

教师的教学和研究的水平和能力也在不断提升。 教师在整个教学过程中，经历着“研究―实践―反思―再研究―再实践―再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师的教学和研究的水平和能力也在不断提升。微课教学模式的发展，推动了教师不断的去提高和拓展自身微课教学设计与处理能力的提高、视野，为微课在成人教育中的多样化应用和发展打下坚实的基础。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

五、結语

成人教育作为中国继续教育体制的重要内容，为广大在职员工的专业能力和再教育提供了更多的平台和机遇。微课作为当前重要的教育形式，不仅仅是对教师教学方法和模式的重要转变，更是学生在学习过程中的思维转变和认知发展。微课的教学方法，推动了当前素质教育的发展，也为学生学习成效的提高打下了坚实的基础。

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