浅谈英语学困生的心理障碍及解决方法

张婧

【摘 要】一部分学生在英语学习中存在着很大的困难，本文分析了这些学困生在英语学习中存在问题的原因以及解决这些问题的方法。

【关键词】学困生；心理障碍；兴趣英语

英语的重要性不言而喻，在多年的教学中发现每个班都有一部分英语学困生，这些学困生本身对英语学习丧失了学习信心，影响自身的综合成绩，并且可能因为英语这一门学习成绩差而对其它学科丧失信心，成为班级的不稳定因素，影响整个班集体。

一、英语学困生的几种心理

1.自卑心理

有部分学生因为小学英语成绩不好，认为自己初中的英语也不能学好，我曾接触过一些学生分析英语没有学好的原因：经常听到的一句话就是：“老师，我小学英语就不好”。虽然初中英语是从字母开始教起，但是一部分学生在这种心理的影响下，遇到一点学习困难就向后退，丧失英语学习信心，造成上课不跟着老师的步子走，久而久之英语学习困难，成为英语学困生。

2.惰性心理

英语作为一门语言，学习起来很繁琐，有许多识记的内容，有很多单词短语、句式结构甚至是课文需要背诵，而这需要学生付出很多艰辛的劳动，一些惰性强的学生不能按时完成老师布置的任务，也就造成了英语学习基础薄弱的情况。

3.逆反心理

部分英语学困生在英语学习的初级阶段有很强的表现欲，他们希望得到老师的重视，受到同学们的关注，但是由于他们引起他人注意的方式有问题，换来的可能是老师的责备、同学们的嘲笑，在这种情况下他们对老师产生反感，对英语学习失去兴趣，从而用不学英语作为对老师的抵抗，最终自己的英语成绩一落千丈。

二、克服心理障碍，引导学生学好英语的方法

1.教师要加强和学生的交流，努力与学生建立深厚的感情

教师要发自内心的热爱自己所从事的工作，关心爱护自己的每个学生，老师在授课过程中给予学生的一个鼓励的眼神，一句关心的话语都会给学生无限温暖，很多学生会因为喜欢这个老师，而爱学老师所教授的科目，正所谓“亲其师信其道”。尤其是对于那些自卑内向的学生，老师的鼓励会让他们觉得自己在老师心目中有一定分量，有时教师一句不经意的表扬会让那些学困生记忆深刻，使他们的内心得到爱抚，从而激发他们学习英语的信心。教师可以多渠道和学生进行沟通，可以课下找同学谈心，通过关心学生的生活，进而了解学生的状态，此外，教师还可以以作业本为桥梁与学生进行沟通，在作业本上写下对学生的期许和鼓励性的话语，从而达到与学生的良好互动，加深师生之间的感情。

2.教师的授课过程应充满人文关怀

教师的授课应面向全体學生，因为每个学生的学习水平不同，所以教师应该设立不同的教学目标，对于那些学习成绩好的应该设立较高的学习目标，而对于那些学习成绩差点的学生，教师设立的学习目标应该保证只要他们努力学就能实现自己的学习目标，也就是“跳起来就能够到果子”，只有这样才能调动那些学困生的积极性，使他们能够通过自己的努力感受到自己的进步。其次，教师在授课过程中应尽量保证每个同学都有均等的机会回答问题，不能使回答问题成为一部分学生的特权。另外，在同学们回答完问题后老师要尽量给予鼓励性的语言进行表扬，尤其是那些学困生。那些学习成绩差的同学会因为老师的鼓励而充满力量。

3.教师应从多个角度优化自己的教学设计

（1）巧设导入环境，激发学生的求知欲。教师可以尝试多种不同的课堂导入方法，如歌曲导入。曾经在七年级上册Do you like bananas英语教学中，我利用一首《over the mountains》进行歌曲导入，欢快的歌曲中带着本节课的知识点，通过这首歌曲巧妙的导入了课堂内容，结果收到了意想不到的效果。

（2）为学生创设真实的语言环境，使学生学有所用。让学生尤其是学困生感到学习英语是有用的。教师可以为学生提供一些简单的道具，让学生尤其是那些学困生分角色进行表演，让他们参与其中感受到开口运用语言的快乐。

（3）设置问题，通过学生解决问题进行自主学习。教师可以通过设置一系列的问题，这些问题的设置要有技巧性，通过让学困生试着解决问题从而达到学习知识的目的。学生通过自己的自主学习学到知识，会使他们产生强烈的成就感，从而帮助他们树立学习英语的信心。

四、加强方法指导

很多学生在学习的时候不知道英语学习的具体方法，教师可以根据每个学生的具体情况指导学生进行学习，例如指导他们如何背单词，如何进行阅读练习，传授他们如何通过查阅工具书，分析总结概括知识点进行自主学习，所谓授人以鱼不如授人以渔。其次，老师要根据学生的自身特点制定一套适合学生实际水平的学习计划与目标，让学生有前进的方向。

总之，老师应该本着对每个学生负责的态度，关心爱护每个学生尤其是那些学困生，给予他们更多的关心和爱护，鼓励肯定他们取得的进步，指导他们进行学习，使他们重拾英语学习的信心。

参考文献：

[1] 陈琳，王蔷，程晓堂主编.《英语课程标准解读》，2003年北京师范大学出版社.

[2] 田式国主编.《英语教学理论与实践》.高等教育出版社，2001年.