美国社会科课程及对我国中小学课程的启示

韦兴台++杨志军

【摘 要】当前，随着社会知识的极大丰富，过去实施的分科课程的缺陷也日益凸显，改革中小学课程已成为当前我国中小学教育改革的主要问题。美国中小学社会科课程很值得借鉴。其一体化过程中的成功做法对我国正进行的中小学课程改革具有重要借鉴意义。

【关键词】美国；社会科课程；基础教育课程；启示

当前，社会知识很多很丰富，社会文化很灿烂，学生仅仅通过学校多接受的教育再也不可能获取他们一生所需的全部知识及技能，故学校教育的主要目标及任务就变为“授之以渔”，培养学生的学习能力，而美国社会科课程正是教育学生“以怎样像科学家那样进行思考，而恰恰不去学习那些科学家们已经得出的结论”的综合一体化课程。概括起来，美国社会科课程一体化对我国的启示主要有以下三方面：

一、设置全面的课程任务及目标

美国的社会科课程很注重把学生态度价值观、知识、能力与情感整合起来。美国社会科课程的十大“主题轴”不仅把多种学科知识综合在一起，而且在此基础上把学生情感态度价值观、知识及能力进行整合。而在我国，一般是以能力为主体构架作为中小学课程的目标，忽视学生态度及价值观、情感的整合培养。实践证明，学生能力培养应与学生态度及价值观、知识传授、情感的培育进行整合，如此教育学生更有利于培养健全他们的人格。美国和英国的社会科课程目标关注到了这一点。我国的中小学课程目标对学生能力培养与学生态度及价值观、知识传授、情感的培育进行整合的系统性思考还有待完善。

二、编写科学的教材

在编写教材方面，应注意教材的规范性与科学性。对于一国社会科课程教材方面的问题，编委会主要考虑编排和内容两方面。社会科课程包含多种学科，是一种新的复杂的综合课程，所以要求它跳出原有固化的一门学科框架来选取课程内容，最终形成相对完整的科学体系。第一，学校根据社会科课程的总目标和分目标及社会热点难点问题、关系学生以后发展之方向或领域选取基本概念及内容。第二，学校要考虑教材内容应有主线贯穿，比如可把地理作为主线将其他学科课程有机得融入社会科课程教材中。应考虑一下问题，即在编排方式方面：应按照不同发展阶段的学生的特点，在此基础上探讨社会科课程学习内容的编排方式。例如在此方面，美国小学阶段一般采用“同心圆扩展模式”对社会科课程进行编排，即学习对象以学生自我为中心，从家庭、学校、社区、州、国家、世界等逐级社会单位，在初高中阶段，学生以学习美国和世界的历史、地理为主，初高中阶段的最后两年以学习美国的政治、经济为主。

三、注重课程标准的实效性

美国社会科课程不仅注重对课程目标、课程内容要求的设计，同时也很注重对社会科课程标准的制定、社会科课程内容的实施及社会科课程效果的测试与考核等整个过程，特别是对具体社会科课程教学也很关注。这不但为美国中小学教师理解、领会在社会科课程选择这些主题的原因，社会科课程中包含的内容提供了基础和依据，还为美国中小学社会科教师思考怎样将课程知识和内容传授给学生，以及对学生的考核或评价提供了很好的教学参考。在我国中小学课程编排设置的过程中，我们可参考美国的做法，注重将中小学课程目标及要求、课程内容、课程评价等各环节，并注重其实效性。

四、设计层次性的课程

一般情况下，确定一國中小学学生各阶段社会科课程学习内容及学习目标，应深入“研究社会科学各领域关于人类社会的研究成果，以及学校课程中社会类学科在培养公民素养方面的独特价值”，从而确定社会科课程总目标之下各个科目的目标，最终使社会科课程内容体现中小学学生接受不同教育阶段的层次，又有机地将学生学习社会科课程各阶段联系成一个整体。以美国为例，具有明显的科学性及综合性，在此方面，社会科课程不仅表现为学科知识层面和知识层级的综合，如“个人、团体和制度”，这个学科基础是人类学、社会学、心理学、历史学与政治学，最大范围内整合学生的经验和社会热点及难点问题，相关知识与学生需面对的社会重点难点热点问题，法治教育、全球问题研究等结合。由此可见美国社会科课程设置体现了其课程设置的科学性及综合性。当前，我国中小学课程改革存在一些问题，例如：在中小学各教育阶段围绕的主题分别是什么，这些主题不断深化可以实现哪些教育目标？当务之急我们应该考虑的事情是，在我国应尽快设计出从小学到初中再到高中的相关一体化社会科课程，尽快形成合理的社会科课程体系。

参考文献：

[1][英]J·B英格拉姆.综合课程的教学[J].课程·教材·教法，1986（10）.

[2]李稚勇.中美社会科课程标准比较研究[J].学科教育，2003（5）.

基金项目：本文为2015年教育部人文社会科学研究专项任务项目（中国特色社会主义理论体系研究）：高校思政课协同贯通视域下社会主义核心价值观教育教学体系建构研究（编号：15JD710067）；2016年贵州省教育厅高校人文社会科学研究思政教育项目：中国梦视阈下贵州少数民族大学生马克思主义信仰培育研究（2016szk27）的阶段成果。