有趣、有效、有创新的作业设计

陈多秀　韩恩祥

【摘 要】作业是教学的课外延伸，是教学重要环节之一，有效的作业能使学生个性得到张扬，潜能得到挖掘，才智得到发展。有趣，有效，有创新的作业，更能让学生享受语文学习带来的快乐。我们认为，高中语文课后作业，应设计激趣性作业，让学生“乐”中求知 ；设计开放式作业，让学生于“创”中求知，设计实践性作业让学生“行”中求知，同时让学生变换角色，于“问”中求知。

【关键词】高中语文；作业设计

作业是教学的课外延伸，它是教学过程中的一个重要环节，是检测课堂教学有效性的一种重要手段，是学生运用所学知识去感受生活，体验生活，创造生活的有效途径。有效的作业能把学生从单调无味、机械低效的作业中解放出来，使其个性得到张扬，潜能得到挖掘，才智得到发展。尤其有趣，有效，有创新的作业，更像鲜花一样展现其缤纷光彩，吸引学生眼球，使其深入其中，采集花蜜，享受语文学习带给他们的快乐。

一、设计了激趣性作业，让学生“乐”中求知

有趣味的作业，能激发和调动学生学习的主动性，积极性，积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。因此，作业设计上，我们追求一个“趣”字。从而开创了激趣性作业形式。这类作业以“趣”为设计的灵魂，以培养学生语文学习的兴趣为目的，变“要你学”为“我要学”或者“我想学”。其特点是设计问题带有明确而具体的任务，具有一定的趣味性和探究价值，能激发学生阅读和学习的欲望，从而投入探究与学习当中去。故在阅读方面，本人探索了“趣味导读法”；写作方面，我们開创了“热点采写法”；凡此种种，只要能够充分体现作业的趣味性和探究价值的方式都可拿来尝试，凡是调动学生学习积极性的方法不妨一用。总之，我们的目的是让学生爱上你设计的作业，并能体验到完成作业的乐趣，从而达到提高学生语文水平与能力的目的。

二、设计了开放式作业，让学生于“创”中求知

开放式作业，是一种敢于标新立异，推陈出新的作业形式；他灵活多样，改变传统以师为主的教学模式，把学生做为学习的主人的。其方式是，让学生成为作业的设计者，完成者。如在课堂作业的设计方面。可让学生自主设计一段新颖别致的导语；自主设计一个独特的基础小练习；甚至让学生在扎实预习课文的基础上，围绕文本，自行设计一系列的有价值的探究性问题，然后以小组为单位，推选出最有趣味，最有探究价值的问题板书出来，供全班同学讨论探究，从而达到领悟、品味文本的目标。通过这种形式，把文本的预习与课堂学习结合起来，把课堂当做学习的主阵地，让学生成为课堂的主人，作业的设计者、完成者，从而锻炼他们的阅读能力、概括能力、开创能力，培养了他们“我的学习我做主”的主人翁态度。

三、设计了实践性作业让学生“行”中求知

语文是与生活贴得最近的学科，语文知识就应从生活中来，再到生活中去。因此，我们在做好课内作业设计的同时，要求学生走出课堂，走进生活，去体验生活，并适时布置相应的实践性作业。幸运的是我校有很多实践性课程和活动，为学生体验生活，创设了良好的平台，我们抓准时机，设计了形式多样的实践性作业。如：借我校“三走进”实践课，鼓励学生写下“自治感言”“军训感言”，借三月植树、治沙活动写下植树、治沙经历和感受，于生活实践中体味生活的苦与乐。还可以借我们语文组创办的“语文大擂台”“中华经典诵读”大赛，鼓励学生自主设计积累性作业，朗读性作业，夯实语文基础，提升语文素养。总之，唯一有以生活为源头，我们的学生下笔不再会感到苦涩，也唯有扎根于生活深处，才能激发学生学习语文的兴趣，点燃他们智慧的火花。

四、转变观念，变换角色于“问”中求知

借着新课改革的东风，我校开展了“四追问”活动，我们借机将追的理念深入到了语文教学的方方面面；会问是一种能力，发问是学生探究性思维能力的起点与基础。所以在作业设计方面，我鼓励学生通过这些发问式作业培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流、合作的能力。搜集问题做成问题集去问老师，问同学，问家长，这种自主性的发问改变了被动性设问弊端。而多问，善问学生的发散思维得到锻炼，长期培养，学生发问敢于标新立异，大胆创新。例如：教授《小狗包弟》的时候，我让学生好好预习课文，然后围绕文章提出有价值的问题。课堂教学中，让学生小组讨论推选最有价值的问题板书在黑板上，然后我就这些提问进行挑选，被选中题目的同学感到无比快乐，课堂教学当中他们表现得相当积极，从而让我感受到鲜活、新颖的作业设计，不仅能调动学生做作业的“活”性，而且是提高课堂效率的有力推手。

总之，有趣、有效、有创新的作业设计，是课堂教学的延伸和补充，是课堂增效的有力推手，做为教师，我们应想方设法地把学生带到了广阔的充满趣味的大语文境界中去，把教科书与生活这本大书融为一体，把游戏与学习结为一体，把教师指导与学生自主学习结合在一起，把理论学习与社会实践结合一起，设计出真正能让学生既积累了语文知识，又锻炼了语文能力，既了解了社会，又培养了他们崇高的人格的有效作业。

参考文献：

[1]杨璐.新课程背景下高中语文写作知识建构问题研究[D].四川师范大学，2014

[2]从立新.《课程论问题》.科学教育出版社，2000