中小学生网络写作问题探究

黄伟萍

【摘 要】利用电脑写作并且利用互联网加以传播的写作行为虽然并不普遍，但是随着社会信息化程度的加深，电脑写作的方式会逐渐取代传统写作方式，成为主流创作传播形式。当前，有许多老师将写作看作具有阶段性的思维训练的过程。不自觉的围绕《语文课程标准》的阶段目标，研究起作文教学。这种研究无形中落入了教材、课标及教师原有教学经验的藩篱。相对的，“80后”“90后”文学创作蔚然成风。这种伴随网络而来的写作方式值得分析研究，通过对这种写作方式的研究，我们会发现我们的作文教学相比现代社会发展需要是滞后的。

【关键词】网络写作；传统；读者意识；信息

所谓网络写作，是指笔者运用电脑这种崭新的信息技术，即以鼠标键盘或电子笔语音输入器等作为写作工具，以电脑软盘或硬盘作为新的承受形体，以电脑显示器为显示界面，所进行的信息生产、存储并通过网络交流传播的行为。对中小学生教师而言，这种写作形式是陌生，对其所作的研究还在起步阶段。社会对中小学生参与网络写作虽然有所关注，但是重点都放在了利弊的讨论上，对其产生原因缺乏全面系统的认识。

随着社会信息化的不断发展网络写作将会成为一种和传统写作并立的新型写作方式。它将对传统写作的思维模式和理论框架产生深远影响。至少对当前作文教学而言，有以下几点值得反思借鉴。

一、网络作文唤起了学生的读者意识

写作价值的实现是有由读者实现的，不能被读者阅读的文章只不过是文字的组合。文章失去了读者，也就没有多大存在的意义；写作的人心中没有明确的读者，文章也很难有针性。传统写作下的学生作品，读者群只有同学、老师或家长，见诸报端的只是少数文章。而网络写作，一改过去读者群单一的现状，让社会各个阶层的人都可能成为学生作品的读者。在学生心中树立起读者意识，使得学生的作品有了指向性，产生更广泛的社会价值。

二、网络作文提高了学生的自主意识

传统作文，是遵命作文，是应付作业应付考试的被动作文。网络作文，成了学生自发的、自主的作文。这是一种真正融合个人生活经验和丰富想象的自然写作。网络写作，没有命题的约束，能极大的提高学生的写作热情。而且学生对自己写的文章是那么地认真和负责，甚至连老师都不敢相信，那文章是同一个学生写的。

三、网络作文实现了全方位多角度的评价

传统作文，写完后，学生惟一的评价人是自己的语文老师，最在乎的就是老师的评价。传统的一对一的作文评价与修改，学生容易被老师牵着走。老师因为个人素质和个人喜好等方面原因，很难给予准确精当的评价修改意见。当前的网络写作，作品一旦在网络传播，从同学、老师、家长到社会各界，都有肯能成为学生作品的读者。而且在网络上，学生既是被评价者，同时又是评价者，对他人的文章也可以发表自己的看法。平等的交流中，老师评价权威渐渐下降，学生自我评价的意识却在不断增强，审美鉴赏能力也在不断提高。

四、网络写作提高了学生搜集处理信息的能力

有了网络的支持，根据写作需要，敲击关键词，凭借引擎搜索的强大功能，查找相关信息成了一件立马可待的事，但所得信息动辄成百上千，这时就不得不学会快速浏览筛选、分类下载、处理整合，将最有效的资源信息使用到文章中去。经过长期高难度、高效率的查寻、接受和处理信息的锻炼，学生的阅读能力、处理信息的能力将会得到极大的提高。

五、网络作文激起了学生浓厚的兴趣

兴趣是最好的老师。这是爱因斯坦的名言，也是教育真理。网络写作的队伍在不断的壮大。因为网络学生渐渐爱上了作文，甚至痴迷于网络写作。网络写作不怕学生咬笔头，无话可写，呈痛苦状，就怕学生成為网络写作迷，一头进去拉不出来。网络写作极大的解放了学生的身心，让他们在更自由更宽泛的领域表达自己对世界对生活的看法。通过网络写作，学生真正认识到了自己驾驭文字的能力，得到了学校或家庭无法给予的成就感。一切都在激发他们努力地创作。

对中小学教师而言，网络写作的意义也是不能小觑的。首先是教师必须拥有开放意识，用心去研究、指导。其次是提高民主意识，尊重学生，实行教学民主，将评价权、话语权归还给学生，让他们的思维绽放出更美的花朵。再次是提高合作的意识，靠一个人打天下的时代结束了，不只要与学生这个教育对象合作，还要与其他老师合作，与社会方方面面的人员合作，共同担负起网络写作的指导重任。最后，作为中小学教师必须加强学习，缩小与学生之间的代沟。

参考文献：

[1]朱作仁，祝新华.《小学语文教学心理学导论》.上海教育出版社，2001年版.

[2]孙建龙.《小学写作教学的理论与实践》.首都师范大学出版社，2007年2月版.

[3]黄泽龙.《中国写作学探要》.中国文联出版社，2008年1月版.

[4]中华人民共和国教育部制订.《语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版社，2008年4月版.