有效提问 精彩课堂

徐延伟

【摘 要】课堂是实施教学的主要渠道，提问是课堂教学的有效方式之一。精心预设的问题，能使教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。本文将从课堂的各个环节和提问技巧等方面阐述作者在课堂提问方面所做的一些实践和思考。

【关键词】提問；有效性

课堂教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。有效的提问具有增进师生之间交流、吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、启发学生思维、锻炼学生语言表达能力、反馈教学信息等教育功能；而对学生来说，问题是科学发现的前提，学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能使学生去思考、去探究，让学生在讨论或活动中解决问题。因此，精心预设问题，提高课堂提问的有效性，对于优化课堂教学流程，提高学生思维能力有着非常重要的意义。

一、引入新课时的提问

良好的开端是成功的一半。在新课教学之前，教师应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲，这是一堂成功课的前提。精彩的新课引入可以使学生在上课初就对本节课产生良好的期待，提问是常见的引课方式之一。上课之初的提问，其主要功能在于迅速吸引学生注意力，使学生立即进入学习状态，为课堂学习创设良好的学习氛围。比如学习大气层时，可以用问题引入新课：大家知道，月球上布满了许许多多的环形山，你们知道这些环形山是怎么形成的吗？为什么地球上没有环形山呢？在问题的引导之下，学生很容易想到地球上之所以没有环形山是因为有大气层的保护，在启发学生思考的同时自然而然地引入新课，同时又复习了月球的相关知识，并为学习大气层的作用做了铺垫，一举多得。

二、传授新知时的提问

新课教学作为学生学习知识最重要的一个环节，它决定着整堂课的成败。教师要根据授课进程，联系实际生活，及时提问，充分调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，激发学生思维，使学生轻松的获得新知识。如在学习影响液体蒸发快慢的三个因素时，联系生活提问：怎样可以使湿衣服干的更快些？学生踊跃回答：挂在衣架上、晒在太阳底下、尽量把水拧干、用吹风机吹、将衣服放在通风的地方等，然后对学生的答案加以分析讨论和整理，就能得出结论：液体温度越高，液体的表面积越大，液体表面空气流动越快，蒸发越快。

在教学中教师通过提问来布设疑局，当问题与学生的已有经验发生冲突时，就容易引发学生求知欲望，激发他们学习的积极性。比如在学习力的存在的时候，由于受生活经验影响，有许多学生总是认为物体的运动需要力去维持。鉴于当时学生学习的力学知识太少，无法将这一情况解释清楚，于是我决定在后来进行牛顿第一定律教学时解决这个问题。我先问学生：“物体的运动需不需要力来维持？”有些学生说需要力来维持。“那么在地面上滚动的足球为什么会停下来？”学生说是受到摩擦力的作用。“如果这个摩擦力消失了，那它还会停下来吗？”“不会。”“它会做怎样的运动？”“匀速直线运动。”“由此可知物体的运动需不需要力来维持？”“不需要。”

三、课堂小结时的提问

课堂小结虽然用时较少，但作用却不可小觑。利用提问进行小结，可以复习所学知识，使知识条理化、系统化。如学习了熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华后复习提问：物质有哪三种状态？这三种状态能否转换？利用提问进行小结，可以承上启下，做好课与课之间学习内容的衔接。

在整个教学流程过程中以“问题为先”，又以“问题结束”。紧紧围绕我们的教学内容和学生的认知特点。合理设计问题，必将会使我们的教学过程更有层次，教学过程的优化也一定会提高我们的课堂效益。

四、提问的技巧

1.问题精心设计

教师对课堂提问的重要性要有充分地认识，不要随心所欲地提问。教师的提问一定要经过精心地筛选，问题提得得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生的求知欲望；反之选择不当，有时会毁了一堂原本很好的教学课。因此教师在备课时要考虑到课堂提问的设计，制定切实可行的方案。

2.问题简明扼要

考虑到初中学生的年龄特点，教师提问要注意语句简短，很多教师在提出一个很简单的问题时，担心学生听不懂，故自己特意用其他的一些语句加以补充说明，听起来一个问题有好几句话组成，其实这样做反而会使学生找不到问题的关键，影响教学效果。

3.问题难易适度

提问的难易要适度，要符合学生的实际水平。提问前教师应在深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答“对”与“不对”，要使学生“跳一跳才摸得着”，提问难度应控制在多数学生通过努力都能解答。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。在提问中，教师还要针对不同学生设计不同的问题，对于学习较弱的，多提一些简单、容易的问题激发他们的求知欲，增强学习动力。对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答，然后其他同学补充，以便调动全体学生的学习积极性。

参考文献：

[1]国家教育部.义务教育《初中科学课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.1

[2]吴增强.现代学校心理.上海科学技术文献出版社，2005.5