农村语文特岗教师课堂教学素养存在的问题与思考

【摘 要】农村语文特岗教师是整个庞大的教育系统中重要的组成部分，是扎根最基层的教育工作者，是文化知识的直接传播者和引导者，更是实施课堂教学的第一责任人，他们自身文化素养、教学素养的强弱，直接影响到课堂教学的质量和效果。

【关键词】农村语文；特岗教师；课堂教学素养

随着新课程改革以及学情的复杂多变，在由几十名学生共同组成的课堂上，教师的课堂教学素养无疑面临着更大的挑战。与基础教育的发展变革相对应的是教师教育的发展变革，随着教师文凭趋于高学历化，但经历过较为完整的职前教育的农村语文特岗教师所具备的课堂教学素养是否满足教学以及教研的需要，其课堂教学素养的优势在哪些方面，问题又在哪些方面，面对这些问题应该采取什么措施，值得我们思考。

一、当前农村语文特岗教师课堂教学素养的状况

（一）农村语文特岗教师应具备的课堂教学素养

1.知识素养

包括精通本学科知识、教育学、心理学知识以及科学文化知识。

2.能力素养

包括教学能力即备课能力；讲课能力（语言表达能力、信息技术运用能力、教学方法运用能力、学习方法指导能力）；评价能力（教材评价能力、学生评价能力）。

3.情谊素养

即道德素养和心理素养。

（二）当前农村语文特岗教师课堂教学素养存在的问题

1.本学科专业知识理论不足，甚至存在与所教学科专业不对口的现象

新课程改革要求教师具备专业的知识储备能力，惟其如此，才能更好胜任新课程教学中不断出现的各种新问题新思考。近几年来，田阳县为填充教师队（2002年——2012年期间从未招聘过任何一名新教师），改变教师断层与严重缺编等问题，面向社会招聘几批特岗教师，但所谓欲速则不达，且没有经验可借鉴，起步晚，效果并非如人所愿。招聘的部分特岗教师整体的专业知识深度不足，各专业参差不齐，五花八门，非专业师范类的毕业生占绝大多数，专业性不强，专业不对口，岗前培训不到位，而后直接安排到乡镇教学一线担任语文教师，职前困惑，职中忧心，其课堂教学能力可见一斑。

2.备课时学情分析不足

备课环节是课堂教学的重要组成部分，甚至可以影响到整个教学环节的顺利开展和实施。如何备好学生，如何备好教材，年轻特岗教师心有余而力不从。比如，因欠缺经验而不能准确预判学生的接受能力，难以预期并妥善处理教学过程中产生的各类问题，不能很好把握学生对知识点的理解程度，不知是否需要更近一步详细讲解，以及学生对既有知识是否需要重组、迁移等问题。对学情分析不透，准备不足，草率教学，其课堂教学效果可想而知。

3.语言表达能力欠缺

语言表达是一门科学，也是一门艺术。语言表达能力作为课堂教学素养的显性素养，对课堂教学效率、课堂教学氛围都起到至关重要作用。田阳县特岗教师在面向社会公开招聘过程中，涉及面广，人员复杂，专业水平多样化，其语言表达能力也是混杂多样，最大的问题在于语文专业术语不准确，表达不清晰明了；其次是词汇贫乏，语调平淡，同时还有语句重复，不够干脆，且缺乏鼓励性语言等现象，最终结果是师者讲解累，学者听学更累，其教学效率是不言自明。

二、出现上述问题的原因分析

（一）选拔制度不健全

目前，农村语文特岗教师学科背景相当复杂，学科专业知识相对薄弱。在选拔特岗教师的过程中，因报考人数较少，为补充农村紧缺的教师资源，有關部门在一定程度上放宽了聘用的条件，许多非教育专业类教师缺乏详细而完整的教育教学相关知识的学习体验和教学实践，直接进入教学一线，职前教育与实际教学工作脱节，需要较长时间的适应和学习，从而影响了特岗教师的课堂教学素养。

（二）没有系统的职业继续教育

尽管语文特岗教师入职后也相继会参加各种在职的继续教育，但培训的内容没有针对性，片面化突出，理论结构碎片化，无法形成分门别类的技能训练，培训 失去真正指导作用，无法解决实际教学中存在的问题。

（三）农村语文特岗教师自身素养不足

1.自主学习意识薄弱，职前准备不足

农村语文特岗教师虽然经过较为完整的职前教育，但相对应的教育专业知识明显深度不足，其语言表达能力等基本教学素养存在缺陷。在课程设置、教材理解等问题上把握不准，更为重要的就是自身在投身教学工作中，没能参照课堂教学素养的要求对自己进行自省、自查并有针对性的提升自己薄弱的教学实践素养。

2.缺乏有经验教师的指导，没有承袭

以田阳县为例，目前各乡镇教师老龄化严重，教师队伍出现断层，年轻语文特岗教师到乡镇工作，缺乏有经验教师的传帮带指导，只能自行探索或根据自己的思想意识去从事教育教学工作，从而无法形成规范系统的教学方法。

3.教研意识薄弱，缺乏对实践问题的反思

田阳县语文特岗教师在教研意识上仍然薄弱，具体表现为在实际的教学工作中虽然面对种种问题产生了困惑，却缺乏教研意识，没有对这些问题进行深入思考和研究。

三、探索提高农村语文特岗教师课堂教学素养的途径

（一）健全选拔制度，完善用人机制

提高“义教特岗”招聘条件。例如在以往的特岗教师招聘公告中有一条件是“应聘小学岗位的考生，没有对应专业岗位的考生，按文理科报考小学语文或小学数学岗位。”这一条件使得报考的专业范畴宽泛。以田阳县某乡镇中心校为例，近年来，该校分配到的语文特岗教师，各种专业参差不齐，有历史文化旅游专业、政治教育专业等，而相对应的专业对口的师范类毕业生极少，在一定程度上影响到了语文教师的课堂教学素养。因此，要提高农村语文特岗教师课堂教学素养，其根本在于提高招聘条件，从源头上把关人员准入制度，完善用人机制。

（二）自身素养的重建

1.针对课堂教学素养进行反思

在日常课堂教学中，语文特岗教师应注重理论与实践相结合，强化教学技能，有意识、有针对性的培养自己的专业素养。

2.注重模仿和借鉴

在课堂教学中，语文特岗教师应结合自身课堂教学中存在的问题与困惑，关注有经验教师的处理方式，学习其丰富的语言、得体的教态以及对学情的把握和课堂的驾驭能力等，结合自身能力，提高自身素养。

3.增加教研意识与探究式学习方式

语文特岗教师应重视自身的教研意识，充分调动自己参与教研的主动性，将自己在教学实践中遇到的问题与理论相联系，进行深度的思考和发掘，尽可能寻求多方支持。

（三）定期组织培训，提高认识水平

在职培训是提升教师素养的重要途径，也是教师终身学习的必要形式。培训要从特岗教师的具体情况进行有针对性开展，综合考虑他们的年龄、任教学科及专业知识水平等特点，通过培训引导教师明确职业道德素养、课堂教学素养和专业发展的新理念，不断提升自身综合能力。

如何选拔优秀专业人才充实农村教师队伍，如何提高农村特岗教师的专业素养特别是课堂教学素养，让农村特岗教师进得来，留得住，干得好，发展农村教育，提高教学质量和效果，培养适应社会发展需求的各类合格人才，是当今社会教育发展的必然趋势。

四、总结

全社会应该关心农村基础教育，关注农村特岗教师的生存和发展，提供优质服务，构建更广阔的平台，注重农村特岗教师的专业化发展，提高农村特岗教师的文化素养，不断扩大和充实农村教师队伍，深化课程改革，促进农村基础教育的全面发展。

作者简介：

莫英丽（1988.8～），女，汉族，广西平果县人，在读研究生学历，小学二级教师资格。