浅议中学音乐课视唱练耳教学

赖星岳　龚易男

摘要：当前我国中学音乐课普遍存在着不受重视，课堂效果有待提高的情况。视唱练耳教学比较系统的解决了音乐学习者的音乐基本感知和音乐基本表达的问题，从而全面提升了整体音乐素质，是学习音乐的基础。本文意从普通高中音乐课视唱练耳课程教学现状做以分析，通过结合自身教学经验分析视唱练耳教学的内容和对音乐学习者的影响，总结视唱练耳教学的特点，从课程设计、课程教学理念及教学方法等方面提出改革意见，并强调视唱练耳教学对于中学音乐课堂及学生成长的意义。

关键词：中学音乐课 视唱练耳 体系构建 意义和价值

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）14-0102-03

“视唱练耳”包括“视唱”和“练耳（听音）”两个方面。对于国民教育来说，音乐教育同样需要培养比较敏锐的听力和准确的表达能力，视唱练耳通过“视唱”培养人准确的声音表达能力，“练耳（听音）”培养人敏锐的听力。学好视唱练耳不仅提高了学生的音乐综合素质，更重要的是提升了学生生命成长的质量、生活的色彩和自信心。视唱练耳是增强音乐鉴赏水平、提高音乐综合修养及学习其它音乐技能的基础，主要通过听觉训练、视唱训练及相关音乐分析来组织和发展学生的音乐感觉，使学生们能够“积极主动的将乐感运用到音乐鉴赏、表达及创作实践当中。”①

一、当前中学音乐课视唱练耳教学的必要性

（一）从音乐学科角度出发应重视视唱练耳教学

1.任何课程都需要学生亲身参与，进行练习

为了保证课堂效率，使学生集中注意力达到比较投入的学习状态，就需要学生亲身参与，进行必要的练习。如果仅靠教师在讲台上“唱独角戏”而未能组织学生进行有效的课堂参与与巩固练习，课堂效果必然会大打折扣。这一点已成为教育界的共识。任何一门课程都需要“学生的亲身参与加上课堂练习才能加深学生情感、态度和价值观的培养，加强教学方法的有效性，使得知识和技能得到更好的传授。”②很难想象在一堂数学课上教师只传授概念、公理和公式而不在讲解例题的基础上布置习题让学生进行练习。同样音乐课堂也需要学生有效的亲身参与与练习，尤其是音乐课通常不布置家庭作业，就更需要在课堂上实时进行基础练习与技能巩固。

2.视唱练耳是音乐课上学生亲身参与的主要方式

从音乐课堂的学科特点出发，听辨、视唱无疑是音乐课最为基础的组成部分。视唱练耳是音乐课上学生亲身参与的主要方式，其不仅是帮助学生熟练掌握音乐表现规律及相关乐理知识的基础性工程，也在很大程度上调动了学生学习音乐的积极性。视唱练耳教学的适用性非常广泛，教学过程可以灵活多变，更重要的是可以真正做到所有學生的全员参与。这样既能保障每个学生都能有效参与音乐课堂，也能有效激发课堂能量。

（二）应学习西方发达国家重视视唱练耳教学的传统

1.西方国家音乐课重视视唱练耳教学

笔者在和来自英国、法国、德国、奥地利、加拿大、澳大利亚等国的姊妹学校的学生访问团共同完成音乐课的过程中，和西方国家的中学生交流沟通，了解到西方国家音乐课内很重视视唱练耳教学，他们都有一套详细、系统的教学规划，音乐课时也比国内要多。西方国家的中学生在音乐课上视唱练耳的练习时间比我国多不少，基本上每节课都很重视视唱练耳学习，形成连续性教学，并内化成学生的音乐能力。

2.西方国家唱诗班的传统也是对视唱练耳教学的补充

西方国家大都有基督教或天主教传统，而唱诗班是教会活动重要的组成部分。西方国家唱诗班以及后来的合唱团的传统，也是对视唱练耳教学的有效补充。西方民众耳濡目染，在生活中自然就有了更多的视唱练耳的音乐机会。同时生活中丰富的音乐活动也有助于形成西方国家重视视唱练耳教学的观念，从而形成良性循环，使视唱练耳教学保持较高水平。

（三）国内中学音乐课视唱练耳教学存在若干问题

1.学生基础参差不齐

普通高中学生小部分是从小学习某种器乐或声乐，父母对其音乐特长的培养，很早就建立好了。这些孩子的音乐素养都还不错的；另一部分则是以文化课学习为主，从来没有进行过音乐特长教育，这部分孩子的音乐素养就偏低一些，甚至五音不全，或不认识五线谱甚至不认识简谱。当然全国发达地区的普通高中音乐课堂上，学生音乐素养普遍较高，个别孩子水平甚至高于音乐专业大学新生，但对于偏远地区的普通高中来说，情况普遍不理想。

2.学生对视唱练耳学习的重视不够

很多高中学生认为只需要学好文化课，音乐课学不学无所谓，更无所谓学好，这种理解是错误的。音乐课不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生整个人生历程重要的能力构成。而要学好音乐课就必须重视视唱练耳教学，它的有效进行可以直接影响学生的综合音乐素质。若一个学生连基础的作品都不能准确的听辨与视唱，那么何来音乐素养的提升？

3.教师不重视培养学生对视唱练耳的兴趣

普通高中音乐教师在上课过程中，过于重视作品鉴赏如时代背景、作者介绍、作品结构特色等，容易忽视视唱练耳这种吃力不讨好的教学内容，不重视培养学生对视唱练耳的兴趣。

4.教学大纲不明确

教育部普通高中音乐课程教学大纲对视唱练耳教学仅有抽象要求。由于每年入校学生水平不一，真正吃透大纲进行视唱练耳教学的教师，课程衔接也不是很通顺。

5.授课教师水平不一，自身素质参差不齐

据调查研究显示，全国除了发达地区的普通高中音乐教师能够比较合理的进行视唱练耳教学外，偏远地区的普通高中音乐教师一般对视唱练耳教学不甚了解，这样也会影响课程发展。

二、合理构建中学音乐课视唱练耳教学体系

（一）从实际出发构建视唱练耳教学的基本内容

1.听音教学基本内容

听音教学可以跟教材内容紧密结合，首先要注意培养学生节奏节拍听辨能力，包括各种单拍子、复拍子以及简单混合拍子的听音。在此基础上，重点解决大小附点、后附点、大小切分、连续切分、三连音、二连音、四连音、自由节奏等各种难度的节奏类型的准确听写或听唱。

旋律方面也是从最基本的C大调开始，然后是a小调，然后逐渐增加难度，到一升的G调、一降的F调的大小调式以及民族调式等。两个调号以上难度比较大的调式以及较少用的中古调式可以暂时先不涉及。旋律听辨一般从比较简单的、较短的旋律进行，慢慢增加难度，到较长的旋律进行，逐渐增强学生听辨旋律的能力。

音程、和声与和声进行的听写的教学则是对学生听力的更高级的训练。它要求学生在对音高音准熟练掌握的基础上，进一步熟悉各种自然音程的音乐色彩，和弦听辨主要强调熟悉大小三、大小七和弦及其转位的音响色彩。

2.视唱教学基本内容

视唱教学包括五线谱的识读，各种节奏节拍、旋律、风格作品片段的识谱演唱。

首先是节奏节拍方面，应该由简单到普通难度，包括各种单拍子、复拍子以及混合拍子的视唱。在此基础上，重点解决各种中等难度的节奏类型的准确演唱。旋律方面也从最基本的无调号、级进为主、较短的旋律片段开始，逐渐增加难度到带有调号、有跳进、较长的旋律片段，逐渐增强唱准旋律的能力。

作品风格方面，视唱教学内容包括从西方巴洛克时期风格作品到浪漫主义时期风格作品再到近现代风格作品，从中国汉族风格作品到各兄弟民族民间音乐风格的作品。通过在视唱教学当中对表情记号的要求和对作品风格的分析，力求使学生通过这门课程能够比较准确的表现各个国家、民族的音乐作品的基本风貌。

（二）优化视唱练耳教学设计

1.明确课程的目的与任务

视唱练耳课程的目的不是单一的只用钢琴来听单音、音程、和弦、节奏与旋律，也不是单一的只唱准音高及节奏，而是通过各项训练能够真正理解音乐、分析音乐、创作音乐。要让学生明确视唱练耳的学习目的，提高重视程度，充分调动其学习视唱练耳的积极性，使学生从被动的学习转向主动学习。

2.合理的制定教学规划

由于各地区生源质量不一，校内也会出现学生能力参差不齐的现象，若想有效的提高教学质量，必须分情况，分年级、分阶段的进行教学规划。

3.多元化选择教学内容

高中视唱练耳课程内容应在高中音乐鉴赏教材的基础上，适当选用中国特色的试唱教材。如：中国音乐学院作曲教研室编写的视唱练耳教材就比较实用，内容不仅涉及全国各地及各民族的经典民歌，还涉及到各国各民族的经典民歌。此外上海音乐学院出版的视唱教材也是经受了长期的教學检验。

（三）优化视唱练耳教学理念

1.融合的教学理念

视唱练耳教学过程中，应综合乐理、作品分析、和声等方面进行授课。譬如在视唱过程中，首先应该对视唱曲目进行调式、分句、和声进行、节奏型提炼、难度较高跳进音的单独练习、最后对整首视唱曲进行情感线条的梳理，运用表情术语的表现提升音乐情感。这样不仅提高了视唱练耳水平，而且还加深了对作品的理解。

2.用多种方法来进行听音练习

传统的视唱练耳教学只是通过钢琴来进行学生音乐听辨的训练。事实上，视唱练耳的最终目的是通过训练达到感知音乐、理解音乐、创作音乐的效果，若只通过钢琴是很难达到此目的。所以应注入多种方法来对学生进行训练，如用小提琴、黑管等各种乐器来演奏旋律；手风琴、电子琴等常用乐器来演奏音程；非洲鼓、手鼓等演奏节奏等。

3.加强多声部思维训练

高中音乐课的视唱练耳教学中，教师基于学生的基础参差不齐，往往以单声部训练为主。而多声部训练不仅能提高学生学习的丰富性与积极性，也能促使学生主动寻求音准、节奏的和谐，最终能“实现学生相互合作，相互团结的德育目标。”③

视唱练耳教学刚开始会有一点点难度，教师应当帮助学生在持续学习当中分解并逐步解决每一个难点，一方面有效提高了音乐基本素质；另一方面增强学生学习毅力，培养他们乐观自信的心态。

三、中学音乐课视唱练耳教学的意义和价值

（一）增强学生对音乐节奏的敏感性

音乐是时间的艺术，节奏是音乐最重要的要素之一。不管是将来从事演唱、演奏还是理论、作曲专业方向的学生，视唱练耳教学通过各种节奏节拍的学习，能够增强学生对节奏的敏感性，从而使他们对音乐产生更好的理解和表达。

（二）增强学生的全面素质

不管是以专业目的还是业余爱好甚至一般素质教育为目标进行音乐学习的学生，视唱练耳教学都将增强学生的乐感，使他们的演唱更加准确，对音乐的感受更加清晰，从而增强学生的全面素质。

（三）增强学生的文化视野

视唱练耳教学的内容极为丰富，包括了各个国家、地区、民族的各个历史时期的音乐作品。通过对大量而广泛的作品视唱、听写，学生能够接触到各国、各民族、各地区的各类音乐作品的文化风格并产生大致印象，从而比较广泛的增强了学生的文化视野。

四、结语

学好视唱练耳意义重大。目前中学音乐课的视唱练耳教学现状存在不少问题，亟待进一步的改革。一线音乐教师、音乐教学研究部门都应该进一步重视起来，加大力度做好视唱练耳教学工作。

参考文献：

[1]李金华.现代音乐视唱教学中音程感的建立[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2001，（03）：104-110.

[2]龚易男.新课程标准下高中音乐课教学目标三维一体关系研究[J].音乐时空，2014，（21）：168-169.

[3]龚易男.论新课程标准下高中音乐教学方法的五维匹配法[J].音乐时空，2014，（19）：127-128.