体验式拓展训练在高职院校体育教学中的实验研究

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(湖南安全技术职业学院,湖南 长沙 410151)

体验式拓展训练在高职院校体育教学中的实验研究

谷茂恒，林德华

(湖南安全技术职业学院,湖南 长沙 410151)

以湖南安全技术职业学院安全技术管理专业学生研究对象,通过实验样本对比以及查阅大量文献资料，对安全技术管理专业开展体验式拓展训练课教学进行实验论证。实验证明：体验式拓展训练与专业结合是可行的，对专业建设起到了积极的促进作用。

体育教学;专业特色;拓展训练

普通高校传统体育课的教学虽然顺应国家高等教育目标，在心理健康目标和社会适应目标等方面还不够理想,体育教学部门通过什么办法来弥补其在培养学生心理健康、发展社会适应能力等方面的教学内容,是高校体育教师的重要任务。拓展训练在国外定义为“外展训练(Outward Bound)”，在国外发展已有半个多世纪，由外展训练演变而来的学校拓展训练(PA教育模式)在欧美的部分学校课程中受到学校各界人士的喜爱，尤其是受到教育管理部门和教育机构的关注和支持。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象与时间

研究对象是湖南安全技术职业学院安全技术管理专业的学生，随机抽查4个班60名学生(安全技术管理1501班、1502班、1503班、1504班)进行研究，其中安全技术管理1501班、1502班为实验班，1503班、1504班为对照班。每班抽出15人为教学人次。教学实验时间从2015年9月27日至2016年1月10日,每周进行一次拓展训练课程教学(正常学习期间),教学时间90分钟每次,共进行16次教学。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅国内外有关拓展训练论文及拓展训练教材、学术专著、相关论文，掌握拓展训练研究现状、当前研究发展最新动态，经过文献资料的对比和分析，找出与高校体育教学有关的拓展训练文章进行细化研究。

1.2.2 访谈法

湖南省安全技术管理专家2人，教育学者3人，体育教学研究的教授6人，高校拓展培训教师3人，心理学咨询师2人。结合当前拓展训练与安全技术管理专业相结合的有关问题，就本次课题研究的主要内容征求相关教育学、拓展训练方面专家的意见；学生访谈主要是访谈学院2015级、2014级安全技术管理专业参加拓展训练课的学生。

1.2.3 实验法

实验班教学采用“体验式拓展训练课”进行干预教学,对照班学生体育课程教学按照学院体育课教学大纲进行正常的有关体育课常规教学,主要内容包括身体基本素质练习、田径基本运动项目、排球基本技术和战术、篮球和健美操基本技术动作、“24式简化”太极拳。

2 实验教学指导

实验教学期间所有实验班和对照班的教学均由主持人授课，对照班的教学按照学校体育工作计划和体育教学大纲实施授课计划，进行田径常规技术动作、篮球基本技战术、排球基本技术、24式简化太极拳、健美操和身体素质等教学内容，两个实验教学班和两个对照教学均按照之前教学设计进行教学，所有学生的身体基本素质大致相同，男女生人数每班一样。

2.1教学内容设计

体验式拓展训练教学内容的选择，根据湖南安全技术职业学院安全技术管理专业学生和学校的实际情况，针对学生的专业课程设置和就业方向及学校体育工作计划，共安排16次课，每次课为90分钟，16次课包括了不同层次的项目活动内容，每项活动表现出不同教学重点，每节课针对学生的锻炼价值侧重点不同。每次项目的设置，将充分考虑到学生在活动中要体现出团队建设、安全文化意识、安全事故的预防和处理、心理适应度、学生个人价值观，让学生在活动中感受中心灵的撞击。在对每一项活动的相关性系数分析时,本文采用5级划分的方法,通过相对精细的划分活动的相关性差别,活动在不同项目安排中会有差异,我们通过下面5个等级进行划分(见表1)。

表1 湖南安全技术职业学院拓展训练课指标等级指数

2.2 教学内容实施形式

体验式拓展训练教学课的内容，计划每次课安排一项拓展训练教学内容，教师根据活动项目持续的时间以及学生身体机能情况，适当额外附加准备两个拓展训练小游戏，以便机动。拓展训练项目操作时与体育课教学组织基本相同,具体内容见表2。

表2 体验式拓展训练课组织方法

3 结果分析与讨论

3.1 体验式拓展训练影响学生团队建设的效果与分析

团队建设的核心要义是围绕团队的生存和发展而开展的各项工作，这些工作包括建立团队的整体目标、建立团队领导核心、建立与形成团队精神、建立团队自身的文化。采用体验式拓展训练教学实验组的学生和教学对照组的学生，经过问卷数据的统计，学生的团队意识上发生变化。教学实验组的同学在实验前和实验后，其实验数据结果为P(0.038)<0.05，达到显著性水平,说明体验式拓展训练教学对于影响高职院校学生的学生团队建设效果有明显作用，部分的学生在团队活动的动作行为也相应发生改变。经过一个学期的拓展训练教学实验后的实验组和对照组的检验结果几乎接近非常显著性差异。由此可见，这种体验式拓展训练教学方法的干预对学生的学生团队建设方面起到一定的作用(P<0.05)，学生团队意识在一定程度上有所改变；传统教学组的同学在某些方面有所改变，但是经过t检验其结果P>0.05,表明传统的体育教学对学生团队建设没有实质性突破，效果的优越性没有体现出(见表3)。

表3 实验组与对照组团队建设前测、后测结果分析

体验式拓展训练教学的特点主要体现在以下三大方面：一是能够帮助学生良好地掌握到团队建设的内容和方法，学生亲身认识到团队建设的重要作用，并且亲身感受到团队中的力量，近距离意识到团队精神对完成团队任务的重要性；二是通过团队的体验式拓展训练教学能够强化学生之间的人际交往，加深学生之间的情感交流，增进学生之间的感情；三是能够明显增强班级的凝聚力和班级学生的集体荣誉感，促使学生团队文化不断形成。

3.2 拓展训练影响学生安全文化意识的效果与分析

培养学生的安全文化意识，并且获得不断的实体性发展，一定要注意做到的是不能只满足于仅仅对学生宣教一些狭隘的、过于空洞的安全文化概念，也不能只是局限于表面上的功夫，应意识到形成安全文化意识是一个系统的高度概念。“安全一直是我们永恒的旋律”。根据学生的专业特性，以拓展训练部分项目为载体(天梯、空中单杠、灾后重生)，旨在提高安全文化意识。经过为期16周的体验式拓展训练教学实验，教学实验组的学生安全文化意识有了显著性变化，两组数据进行配对t检验，实验组其结果为P<0.05，达到非常显著性水平,说明拓展训练对于影响高职院校学生的安全文化意识效果明显；对照组的学生一段时间后，效果不明显，经过t检验其结果P>0.05,表明传统的体育教学对学生安全文化意识培育改变不是很明显(见表4)。

表4 实验组与对照组安全文化意识前测、后测结果分析

3.3 拓展训练对提高学生安全事故预防与控制意识的效果与分析

按照国家相关的法律、法规和各行业的安全作业标准建立起来的管理程序和措施，是进行安全事故的预防与控制机制构成的非常重要的一个方面。根据《中华人民共和国安全生产法》《中华人民共和国教育法》等法律法规的精神，在拓展训练课中有意布置与该内容相关的项目进行干预和训练。学期结束后，对实验组和对照组同学问卷进行数据处理，两者之间存在显著性差异。两组数据进行配对t检验，实验组其结果为P<0.05，达到非常显著性水平，表明开展拓展训练教学，设计有关安全事故预防与控制训练项目对提高学生安全事故预防与控制意识有积极性效果(见表5)。

表5 实验组与对照组事故预防与控制前测、后测结果分析

3.4 拓展训练影响学生个人价值观的效果与分析

学生个人价值观是主体在创造价值对象中、享用价值对象的历史交往过程所形成的比较稳定的观念、心理、行为模式。大学生“个体价值观”教育现在是学术领域研究一个重要问题，同时也是有关高等教育的实践问题，它涉及到思想政治教育研究的重要内容，而且也包含了心理学、哲学以及社会学研究的内容。价值观是反映人的认识和需求状况，是人对客观世界行为结果的评价标准，它从某方面反映了人们的人生观和世界观，是个人对主观世界的认识。

经过一个学期的拓展训练教学后，发现学生在平时学习和生活中确实存在较大变化，我们为了验证它的效果，设计一些相关的调查问卷，进行调查问卷分析和数据处理。对照组和实验组同学配对t检验后，两者之间存在显著性差异，实验组(P<0.05)，表明开展拓展训练教学，设计有关个人价值观拓展训练项目，对学生价值观方面干预教学有积极性效果(见表6)。

表6 实验组与对照组个人价值观前测、后测结果分析

3.5 拓展训练影响学生社会适应力的效果与分析

体验式拓展训练对社会适应能力的提高在商业培训界已经取得广泛的认同，部分企业事业单位尤其是合资企业及跨国公司在新员工就职时，拓展训练就作为最初培训。大学生缺乏社交技能，在应对职场问题时也会表现出很大的不适应，而体验式拓展训练课会给学生提供一些处理的方法和手段，让学生能够体验到怎样去处理与面对集体与个人、集体目标与个人目标、竞争和失败竞争与荣誉等矛盾。经过对安全技术管理专业学生一个学期的教学实验对比，对照组和实验组同学配对t检验后，两者之间存在显著性差异，实验组(P<0.05)，表明运用体验式拓展训练教学对安全技术管理专业学生教学进行干预，学生在社会适应能力方面表现良好(见表7)。

表7 实验组与对照组社会适应性前测、后测结果分析

4 结论与建议

4.1结论

1)拓展训练对学生团队建设有着重要的推动作用，学生在教师设计项目中，在团队核心、团队目标、团队文化方面可以迅速融入进去，充分完成并取得良好的效果。

2)拓展训练能有效提高学生身体素质和文化素质，学生对体育教学方式有了理性的思考，改变学生对传统体育课偏激的看法，对体育学习兴趣积极性提高了。

3)拓展训练对高职专业有服务性，研究结果表明拓展训练与专业相结合是可行的。

4.2建议

1)拓展训练对提高学生团队建设、社会适应能力、安全事故预防与处理和安全文化建设等方面成效显著，建议高职院校引入并开展拓展训练教学。

2)拓展训练教师在教学中要把商业拓展培训和拓展教学有效区分。

3)学校对拓展训练教学要有必要的经费支持。

4)拓展训练教师要不断培训和学习，对学校专业建设要有全面的了解，拓展训练教学要紧密结合学校的特色专业并为其服务。

[1]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2003.

[2] David Hopkins and Roger Putnam.Personal Growth Through Adventure[M].London：David Fulton Publishers，1993.

[3] 钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社，2006:3.

[4] 钱俊伟.拓展训练引入高校体育课的理论分析与实证研究[D].北京：北京体育大学，2006.

Anexperimentalstudyofexperientialoutward-bound-basedphysicaleducationinvocationalcolleges

GU Mao-heng, LIN De-hua

(HunanVocationalInstituteofSafetyTechnology,Changsha410151,Hunan,China)

By taking the students of Hunan Vocational Institute of Safety Technology majoring in safety technology management as object of study, and based on comparison of samples and much literature review, this paper demonstrated the application of outward-bound-based physical education. Combined with the educational objectives and the setting of core curriculum as well as the special characteristics of the major, it summarized the successful experience of carrying out outward bound in relevant majors and industries, which will play a positive role in the discipline construction for safety technology management majors.

physical education; profession characteristics; effect; outward bound

2017-03-19

湖南省体育局2016年体育科研基金项目(编号：2016XH045)。

谷茂恒(1979- )，男，湖南耒阳人，副教授，研究方向体育教学。

G807.3

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：1009-9840(2017)04-0069-04