人体解剖学高效教学研究

王秀和

摘 要：人体解剖学是医学的主干课目之一，是一门医学必修课程，主要是研究人体的形态结构，属于一门重点学科。近年来，相关数据表明医科学生的专业水平普遍下降，但是社会对于医学专业人员的专业素养要求却越来越高。人体解剖学作为医学中的重点学科之一，在教学上需要达到更加高的教学要求。本文将结合教学实践经验，浅谈人体解剖学的高效教学策略，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。

关键词：人体解剖学 医学 教学 高效

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0294-01

随着我国经济的不断发展，人们的生活水平有了一个质的飞跃，人们对于医学水平的要求也有了更加高的要求。但是从目前的教学水平来看，传统教学已经不能够满足日益提升的教学目标，对此，我们需要不断提高教学的有效性，推动医学教学的不断优化。总的来说，对于医学教学进行优化与创新具有一定的教学迫切性。人体解剖学作为医学中的重点科目之一，在教学中更是需要提高教学有效性，接下来，笔者将对人体解剖学教学现状以及对应策略等进行分析。

1 提高人体解剖学教学有效性的重要性与面临的问题

人体解剖学是一门医学基础课，以研究人体结构为主要内容，在教学内容中有非常多的专业术语以及抽象概念，同时学习内容相对繁重，这对于大部分学生来说都是比较欠缺学习兴趣的。在一般情况下学生都对人体解剖学教学抱有不高的学习激情，这也是局限人体解剖学高校教学的重要原因之一。随着医学的不断发展，人体解剖学的重要性逐渐被更多的人所知道，但是在实际教学中还是存在着一定的不足。总所周知，人体解剖学是医学中的基础，基本上是每一个医学生都需要接触的一门学科，但是在实际教学中能够接触到的资料十分有限。从教学内容上看，人体解剖学能够算是一门实践操作型较强的一门学科，但是学生能够接触到的还是非常抽象的。比如说幻灯片，这是学生们学习中经常需要的辅助工具，但是幻灯片能够展示出的细节还不够，比如說空间、距离等等。而诸如一些实验标本、尸体解剖的操作录像这一些比较具有形象性的资料非常少。

2 提高人体解剖学教学有效性的几点建议

2.1 提高对于人体解剖学的重视，积极运用多媒体技术

人体解剖学可以说是一门比较需要形象性的科学，随着人体解剖学的不断发展，非常多的知识都细节化，为了进一步促进学生对于知识的理解，除了需要配置人体结构挂图、幻灯片这一些平面的资源之外还需要增加更多立体化的配置，比如说人体模型、视频、CAI技术等等。

在传统教学中对于人体解剖学教学过于偏重应试教育，学生们都受着一种思想影响着，总的来说这不利于学生全方面的素质提高。无论是一些硬件配备还是教学思想都需要进行优化，满足现代医学的发展需求以及医学需求。

2.2 提高学生在教学中的参与度，提高学生的自主学习能力

人体解剖学作为一门历史悠久的医学科目以内容复杂著称，而且知识点之间的联系比较松散，零碎，教师中很难将所有的知识点都讲细致，很多时候都是需要学生通过自主学习进行了解。作为一门实践性较强的课程，在学习中很多问题都是需要在实践中发现的，教师需要适度的融入一些实际操作环节，比如说在人体模型中指出人在摄入食物、消化食物的过程中有哪一些器官参与，完整的过程是怎样发生。教师也可以结合一些临床病例进行讲解，促进学生对于知识的迁移应用能力提高。

除此之外，教师还需要适当地运用一些记忆法教学。因为人体解剖学的学习内容繁重，在背诵上的学习任务也是非常多的，学生需要通过一些记忆训练进行记忆。比如说子宫动脉与输尿管的位置关系，就像桌子与凳子，将相对抽象的概念比喻成具象的物体。

2.3 充分利用网络教学，不断创新学习模式

时代在不断发展，教学也是，在对教学不断创新的同时，在教学中融入了当下时代的元素。微课就是这样一种存在，利用现代的网络技术将课堂的局限性充分打破，可以说在以后相当长一段时间内都会有较大的发展。对于人体解剖学教学而言，微课的出现更是开辟了一条新路径，创新了教学模式。对于大多数学生来说，在课堂上的教学并没能解决学生的问题，对于一些重难点，需要学生不断的去琢磨去思考，反复的进行收听与学习，但是在实际教学中这往往没能够实现，微课的出现可谓是给予了学生一个反复学习的机会。教师也能够将一些重难点的讲解过程录下来，学生通过视频反复进行收看，这能够有效提高学生对于医学知识的掌握程度。

随着时代的不断发展，不仅仅是人体解剖学教学，各个医学科目教学都出现了与时代不相符的一些地方，对此，我们需要对相关教学进行改革。人体解剖学作为医学的基础科目之一，对学生的发展起到非常重要的基础作用，在教学上，需要给予人体解剖学教学应有的教学地位。在教学中有相对较多的枯燥内容，教师需要不断创新自己的教学模式，维持学生对于人体解剖学的学习兴趣，提高人体解剖学教学有效性。相信在广大教育者的共同努力下，人体解剖学教学能够进一步优化与改革。

参考文献：

[1] 赵克芳.浅谈人体解剖学教学中的情感教育[J].中国中医药现代远程教育，2014（02）.

[2] 曾祥宏.“数字人”在人体解剖学教学中的应用[J].长江大学学报（自然科学版），2012（10）.

[3] 许家军，杨向群，张炎，王栋，熊绍虎，张传森.八年制人体解剖学教学的特征与实践[J].解剖科学进展，2011（01）.