浅析生活与物理教学的关系

马甫聪

摘 要：学习知识的最终目的是服务于实际生活，同时在课堂上所学又来源于我们的实际生活。它们是一个共同体，相互支撑，相互渗透。为此，探究生活与物理的关系是很有必要的。

关键词：实际生活 相互 物理 知识

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0146-01

知识的获得与掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。要将学生从课本的条条框框中解放出来，从生活走向教学，从教学走向生活，将课本知识活学活用，关注学生未来的发展。通过几年的教学实践，笔者发现：一些日常生活中的信息，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励学生不断地进行探索，从而产生探究的动力。

1 将我们实际生活中的常见现象作为探究对象

俗话说：生活是一个大课堂。教师要利用好这个大课堂进行教学设计和问题引入。例如，在学习初中物理《流体流速与压强的关系》知识时，笔者是这样设计教学的：先提了一个问题：“同学们在外出坐火车时，有没有发现车站轨道旁有一根警戒线，这有什么用处？同时，当一辆汽车高速从你身边经过时，你有什么感觉？问题提出，学生就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几点：

（1）火车站的警戒线是用来保障我们生命安全的。

（2）车经过时，我们会感觉有力量把我们往路中间推。

（3）车经过时，会有很大的风。

（4）我们周围的灰尘、质以及身上的衣服会往车经过的地方移动。

听完同学们的回答后，笔者对他们的发现作了高度的表扬，并对他们提出的现象表现出很大的兴趣。为了更好地解决这几个问题，笔者把学生分成了几个小组，同时将教材上几个小实验布置在课外活动时间，让他们自己去探究、实验、讨论，从而找到问题的关键所在。

这种教学方法与传统的教学方法是有所不同的，有所改进的。当他们的思维产生困惑时，他们就会主动地与别人进行合作，这样既可以培养学生学提出问题的能力，又培养了他们的合作意识。

2 从实际生活入手，设问、解疑，培养学习兴趣

古语道“学而不思则罔”，只有在带着思考的学习中才能真正体会到学习物理的乐趣。

例如，在学习《摩擦力》时，笔者是这样设计教学的：请一位同学穿上一双旱冰鞋，拉动在平时很轻松就可以拉动的讲桌。然而，他是在非常辛苦的情况下才使讲桌移动了一点点距离。其他同学在也都跃跃欲试，趁势笔者再叫两位同学先后“上场表演”，结果还是一样。与此同时，插播一段《猫和老鼠》里的经典片段：猫被老鼠减去了脚指甲，结果在光滑的冰面上连站都站不稳，更不用說爬树了，很自然地进入到本堂课的学习。

3 合理利用生活中的前沿科技知识与信息，进行教学

当今世界，科技的发展日新月异，我们不能坐以待毙，必须要随时关注世界科技的变化，才能更好地辅导学生的学习，才能更好地进行物理教学。

所以，教师在平时除了悉心备课、认真钻研教材外，还应时时注意物理科学的新动向，有选择地给学生介绍一些相关的理论信息和事实材料。并利用一切能为我们教学所用的手段，如网络技术、远程教育技术和CCTV10科教频道等，让学生及时了解国内及国际上的最新科技信息动态，从而来激发学生强烈的求知欲望。

例如，在学习磁现象知识时，笔者先结合磁极间相互作用的原理（同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引），向大家介绍磁悬浮列车的情况，并把它的快速安全性向学生作简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，课后他们还不断向笔者提出问题，这时笔者没有马上给出他们所想要的答案，而是趁势引导他们，教他们通过哪些方法、通过哪些途径去查阅相关的资料（比如：学校图书室、微机室等）。一段时间后，发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。

从这个学期开始，笔者又每周末给学生布置“视觉作业”，周末回家利用网络和电视和书籍收看、查阅与本周所学知识相关的物理小故事，回学校后分组讲解和讨论交流。另外，笔者还计划让学生利用国庆节及春节休息时间，学会上网查找资料。利用学校每周的微机课加以检验和加强。在信息获取的渠道上，也要充分利用各种媒体，扩大容量，迅速便捷，形成多元化的学习方式。现代教学形势下的学生不能再“读死书，死读书”，而要学着与社会结合，多方面了解、学习知识。要充分利用学校报刊杂志等文字媒体，使他们了解社会，贴近生活。

总之，利用实际生活中的现象和知识来培养学生的学习兴趣，把实际生活与物理教学紧密的联系在一起，是在新课标下物理教学的必然趋势，也是物理教学的整体方向。这不仅有利于教师的教学，也对学生的学习有很大的帮助。我们应该在以后的教学教育中大力提倡与发扬。