如何在初中数学教学中渗透德育教育

董兴艳

摘 要：道德教育不仅在我们的教育教学中占有极为重要的地位，对我们每个人的作用也是极为巨大的而基础的，接受道德教育可以让我们树立正确的世界观、人生观、价值观，成为一个具有社会主义责任感，有担当、有理想、有文化的人。因此，我们不仅要有专门的德育课程，还要在各科的教学中渗透我们的德育。其中，在我们的初中数学教学中，我们的数学老师也要尤其的重视道德教育。本文主要就在初中数学课堂之中进行道德教育渗透的方法进行了探索。

关键词：初中数学教学 道德教育 策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0110-01

根据初中数学新课改的要求，各科教师都要加强对学生思想品德的教育。而课堂是教师对学生进行道德教育的主要渠道，给学生带来很大的影响。因此，初中数学教师要紧跟时代的潮流，把道德教育看作数学教学的重要任务之一，不仅使道德教育能够服务于数学教育本身，还能提高学生对初中数学的学习兴趣。我们的初中数学老师，在日常的数学教学之中要能运用正确的方式、方法，将道德教育融入到日常的数学教学之中，给学生以积极的影响。在笔者看来，初中数学教学中的道德渗透教育，可以从以下几个方面着手：

1 教学榜样渗透

德育的一个重要的方式就是榜样的示范作用。榜样示范法就是选择具有优良品质、模范行为的较为积极向上的人物形象来给学生施加影响的一种方式。这种方法的优点就是能够将较为抽象的德育内容以具体的人和事表现出来，让学生更好地领会其中高深的思想，并且更加利于学生将道德思想落实到实践之中，得以学以致用。学生总是对教师有种崇拜和模仿的倾向，所以在教学之中，教师要学会利用这种优势和机会，把教师自身的素质、品德加以提高，给学生做好榜样示范作用。数学老师要约束自身的行为，给学生带个好头，教师以自身良好的道德素养去影响自己的学生。不仅教师自身可以作为我们学生学习的對象，我们班级或者学校里表现的很好的同学、校友也可以作为我们学生学习的榜样。在同龄人的视角上，对学生的影响可能更大。我们教师通过对同龄优秀学生的表扬，可以让我们其他同学对此有所注意，在以后的生活中可能会有意无意的模仿，这样也就达到了我们对学生进行德育的这样一种目的。当然，除了向身边的人学习，教师还可以给学生介绍数学课本上的一些伟人的事迹，让学生在学习数学的同时，不仅了解了关于数学的课外的知识，还陶冶了自己的品德，使自己的素养得到提高。

2 教学素材渗透

教材是我们初中数学教学必不可少的工具，我们在数学课上渗透德育因素，数学教材就是一个很好的载体。但是在我们的教材之中，思想教育的内容并不是很明显，这就需要我们的数学教师充分发挥自己的主观能动性，调动自己各方面的知识储备，深入挖掘数学中的德育素材，整理出可以进行德育的内容，再在自己充分理解的基础之上，对学生进行道德品质教育。例如，在学习圆周率的时候，可以给学生进行一些补充介绍，让他们看一些相关的图片或者视频，深入了解计算出圆周率的这个我国的伟大的数学家和天文学家，并且通过对祖冲之的生平介绍，给学生讲述他在追求数学的道路上的艰难、心酸的事迹，让学生学习他不畏艰难、勇于追求真理的精神。虽然初中数学课本上没有很多可以直接的用来德育的内容，但是初中的数学课本上不乏很多公式和定理，教师在教授这部分的知识时，可以就教材的内容进行一些课外延伸，补充一些有关的数学家的故事，有关这些公式和定理如何的出来的过程，借用那些伟大的数学家的事例来激励我们的同学们积极进取、刻苦钻研、艰苦奋斗，最终不仅可以取得良好的数学成绩，还可以养成良好的品德。我们不仅可以挖掘教材中所隐含的德育因素，教师还可以将德育的内容融合到学生数学的练习题之中。在学生进行数学练习的时候，提供一些具有德育意义的材料，在做题的同时，体会其中德育的意义。

3 活动过程渗透

除了利用我们的优秀人物的优秀品质的榜样的示范，深入理解教材的因素，对我们的教材进行进一步的挖掘，我们还可以在数学的教学过程之中进行德育的渗透。教师可以在教学过程中采取灵活多样的方式对学生进行潜移默化的教育。比如，在学生中间开展小组合作学习、集体研究性学习。互相帮助学习小组等。在数学课中，很多东西需要学生自己去体会、思考、总结，仅仅依靠老师的讲解于事无补，这个时候，若是对学生进行引导，让他们和同辈去讨论，或许会有意想不到的收获。在数学教学的活动过程中进行德育渗透，不仅仅是在教室里，在课堂中，还很重要的就是在数学的课外学习活动中。我们可以适当地组织学生开展一些数学主题活动。将数学书上的抽象的内容搬到现实生活中，将其具体化、形象化。比如在学过函数知识之后，可以让学生回家思考一下生活中有哪些和自己密切相关的事物可以用函数来表示。这样既然学生温习了所学的知识，又让每个同学进行了积极的思考，还能对他们进行其中涉及到的道德教育。我们学习数学不能仅仅局限于某一种方式，所以我们在数学课中对道德教育进行渗透也不应该局限于某一种因素，通过对各个方式的挖掘，综合各个方式的有点，相信一定会取得较为成功的效果。

4 结语

在数学的课堂中渗透道德教育的因素是现在的课程改的一个新的趋势，这个对我们的教师提出了新的要求，带来了一些教学上的新的压力，但是与之同时，也有利于促进学生的发展。学生得到发展的同时，以后必然也会对其学习产生积极的影响，反过来又促进教师的教学水平的提高。所以，虽然在数学课程中渗透道德教育有一定的难度，需要我们教师进行积极的探索，但是这归根到底还是一个有意义的事情。以上就是笔者就数学课堂中进行德育渗透的看法，还有很多值得补充、完善的地方。所以，我们的其他的数学教师仍然要继续积极发挥自己的聪明才智，努力创新新的方式，推陈出新。

参考文献：

[1]喻球.初中数学教学的德育渗透[J].南昌教育学院学报，2012，11：110-111.

[2]彭宏辉.试探初中数学教学中的德育渗透[J].教育导刊，2010，12：64-66.