幼儿主动探究学习习惯的养成

沈贤芸

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0266-01

我国教育改革理念与策略 明确指出：“倡导探究性的学习，即改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学习收集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”培养幼儿探索精神是素质教育的重要内容。大班幼儿经过几年的教育，接受能力提高得很快。幼儿园各种兴趣组，特色活动的开设，使幼儿有了更多得机会学习本领。在知识和本领源源不断地更新过程中，一味地机械记忆就必须淘汰，随之而上的就是自主性的学习探索和研究，只有让幼儿形成以自我为主体的探究意识和习惯，才能有事半功倍的效果，才能为今后的学习铺设良好的台阶。

1 在区域游戏中，提供丰富的材料，培养幼儿自主探究的习惯

组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，根据主题的需求，我们给予幼儿更多的探究机会，在“工艺坊”“服裝加工厂”等中，利用不同的废旧材料进行装饰，使环境更适合主题，更有利探索。利用多种材料制作成的“春天的动物、植物、人物”，让主题的墙面更加丰富、贴切主题的内容，展示幼儿的才能。我们还收集石头、布料、毛线、各种彩色的纸进行了设计和制作，体现了多样性，更体现了幼儿的审美和创造能力。两周一次的小制作给予幼儿很多的探究学习机会，可以运用牛奶的盒子做成花篮、楼房、汽车等，幼儿积极地思考，努力地创新，让自己的小手动起来，让自己的小脑更灵活。

2 依托教育教学活动，给予幼儿充分提问、解惑、实践的机会

在教学活动中，我们首先让幼儿收集材料，了解这些材料在活动中的作用，接着鼓励幼儿自己摆弄，积极参与实验和操作性的活动，并通过讨论和实践，在掌握知识和本领的同时，更培养了幼儿探究的精神，养成了探究的习惯。我们在幼儿探究的同时，进行适时的引导，激发幼儿探究的欲望，培养幼儿探究后的成果进行讲述或是表现。最后会给幼儿一个比较科学的认知，感受到成功的快乐。在科学活动《有趣的镜子》《玩管子》等，在美术活动《亭子》《我是小小设计师》等中，及时抓住契机，进行探究性学习的习惯培养。

3 融入大自然，在主动探究的过程中体验愉快的情绪

我们组织幼儿走进了附近的小公园，带着小铲子，带着小树苗，三人一群，五人一组，大家分工合作，轻轻的松土、挖坑、种树、盖土，浇水，亲自种下了一株株柳树和迎春。我们还经常去关注种下的小树苗，看着它们慢慢地成长，以不同的形式记载记录。我们带领幼儿找野菜、采摘野花；观察小动物的生长环境、外貌特征、觅食方法等；我们还关注自然界的变化，培养幼儿探索的精神。我们还带领幼儿春游，我们还和孩子们一起感受家乡的美丽景色，留连于公园的山水间，在草坪上互相追逐游戏，互相分享着快乐了解春天的秘密，探索大自然的奥秘。

4 家园密切联系，多形式、多途径地鼓励幼儿积极探究

通过家长半日活动，让家长了解本班级的课题，并积极地参与，共同培养，并进行“家园小制作”的比赛活动，当家长把准备好的各种不同材料，设计好的不同制作品，运用不同的手段和形式制作出来，并一起陈列在走道内的方桌上时，吸引了很多的老师和孩子。这样的活动，既增进了家园互动的积极性，又展示了家园同乐的重要性。同时，我们还鼓励家长利用空余的时间，可以在家做一些简单的小实验，可以多问“为什么？”可以多带领幼儿走进大自然，在动手动脑的参与活动中，在给予幼儿提问解惑的过程中，在亲近和探索大自然的奥秘中，培养幼儿探究性的学习习惯。

4.1有效提问，激发幼儿的好奇心和求知欲

好奇好问，是幼儿时期的重要表现。带着疑问，共同去探索，去解惑，是孩子们非常乐意做的一件事情，他们正是处于对科学产生兴趣的关键时期，他们往往对身边的一草一木，一鸟一虫都会产生浓厚的探究兴趣。而问题的产生，是来自于孩子们中间，所以在他们讨论时，会表现得特别积极主动，再加上老师及时组织幼儿鼓励和引导，大家说出的答案也千奇百怪，富有童趣。那天雨过天晴，在草丛中，我们见到了一条蚯蚓，立刻孩子们聚集起来，七嘴八舌地嚷嚷开来，他们提出了很多的问题，并付之于行动。在老师的同意下，把蚯蚓带回了教室，放在盛满泥土的花盆里，仔细地观察它的外貌、爬行、觅食，并通过网络资料的查询，自己解决了很多的疑问。同时在老师的帮助下，把蚯蚓分成两段。耐心地每天观察，蚯蚓不但没有死去，还真的变成了两条小小的蚯蚓。当看到两天蚯蚓在泥土里姗姗蠕动时，孩子们真的欢呼雀跃，原来书本上的很多知识确实要靠自己去尝试，才会有很大的收获。

4.2 主动探究，培养幼儿的参与性和创造力

幼儿探究性习惯的养成，虽然有自身的努力，但是很大程度也有老师的培养。为幼儿创造更多的探究机会实践机会，让他们在此平台上形成参与的意识更是犹为重要的。因此，教师无论在教学过程中，还是在日常的生活中，都应该有意识地提供幼儿这样的机会，更应该有选择地确定活动的程序。例如，在活动《有趣的细管》中，幼儿首先对水的“搬家”方式感兴趣，用手捧着、用杯子盛水、用管子吸水、用毛巾浸水后拧干等，方法的多样性，显示出幼儿日常生活中的知识积累。接着咏两根不同粗细的细管，同时放入红色的颜料水中，相对粗一点的管子吸水的本领很小，而细管的吸水本领很强，从而帮助幼儿了解了一个现象“物体吸水是因为内部有细管。而管子越细，吸水的本领越大。”最后通过幼儿两次亲自的尝试“会变色的白菜宝宝”、“给树穿新衣”，让幼儿实践以上原理，大胆操作，从而巩固认识。在这样的参与活动中，准备的材料也许真的很多，说明的原理可能也是比较抽象的，但是在逐步的深入和推进中，还是让幼儿喜欢和并握。这样的例子举不胜举，这样的教学才能让幼儿真正兴奋起来，活跃起来，真实感受探究的乐趣。