让音乐走进学生的心灵

张季桃

摘 要：随着新课改的不断深入和发展，我国许多教育者对小学音乐教学提出了更为严格的要求，即在实际教学中，教师应当围绕音乐教学目标，来激发学生学习音乐的热情，让学生在喜爱音乐的过程中，实现综合素质的提升、实现教学有效性的提高。小学音乐教学的主要目的是为了培养学生的音乐素养与艺术审美能力。在新课改的推动下，小学音乐教学早已不再是只教学生唱几首儿歌、教一些音乐理论知识的学科了，它开始更加突出对学生美的体验以及艺术素养的培养，更加重视教学的有效性。鉴于此，本文就将以如何让音乐走进学生的心灵、如何更好的在新课改下实现小学音乐有效教学为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：小学音乐 有效教学 策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0248-01

现如今，新课改正在我国如火如荼的进行着。在对待小学音乐教学上，新课改便以实际的音乐教学现状为依据，以相应的教学内容为基础，为小学音乐教学提出了诸多有效教学策略，旨在用发展的新眼光去看新时代下的音乐课堂，为学生今后的学习发展打下坚实的基础。那么教师应当如何去做才能提高音乐教学的有效性呢？在此，笔者就将从以下几个角度出发，进行相应的策略研究。

1 创设教学情境，丰富音乐教学内容

随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始在课堂中使用多媒体进行辅助教学。利用多媒体进行小学音乐教学，能有效地在創设趣味音乐情境的过程中，营造良好的学习氛围、激发学生学习音乐的兴趣。对小学生而言，其大多具有活泼好动、敢于且乐于接受新鲜事物的特点，而多媒体的出现则能有效地满足学生这些需求，通过音乐、视频、图片等手段设计出更多符合学生身心发展规律、内容新颖的教学内容，从而起到丰富音乐教学内容、提高课堂教学有效性的目的。例如，在学习《保卫黄河》的时候，教师就可以切实地将多媒体应用起来，将历史事件同音乐教学融合在一起，即用多媒体给学生播放“南京大屠杀”、“九一八事变”等爱国历史事件，在再现历史的过程中，激发学生的爱国情怀，进而让学生得以更好地感悟和体会“保卫黄河”的意义与作用、提高音乐教学的有效性。又例如，在教授《春天来了》这首歌曲的时候，教师就可以事先搜集一些与春天有关的图片，制作成课件，用这些充满生机的图片，来唤起学生与春天的共鸣、激发学生对春天的喜爱之情。总之，在小学音乐教学课堂中运用先进的多媒体教学辅助用具，不仅可以激发学生学习音乐的热情，而且还能在丰富音乐教学内容的同时，提高教学的有效性、提升学生的音乐素养。

2 问题激发思维，激发学生参与热情

就有效教学而言，问题可以说是促使其实现的关键所在，因为科学的教学问题能够有效诱导学生对未知的事物进行探究，进而使学生在获取新知识的过程中，实现提升和发展。现阶段，教师要想打造高效、趣味的小学音乐教学课堂，首先要做的就是调动学生学习的积极性，即抓住时机，借助问题来激发学生探究音乐的动机。问题一般可以分为以下两种：第一，需要学生立即回答出来的问题。例如，在学习《七色光》的时候，学生在听完一遍磁带之后，教师就可以趁热打铁的向学生提问道：“这首歌你们以前听没听过？初次听到这首歌的时候，你对其产生了什么样的感觉？这首歌曲的节拍是多少？”这些问题都是学生在听到之后可以立即回答出来的，在实际教学中，应用这些问题进行教学，不仅可以有效调动学生学习的热情，同时还能让师生在一问一答中，融洽师生关系、加强互动力度，使得学生可以在问题中逐步深入，获取更多的音乐理论知识。第二，没有具体答案的问题。这种问题只有学生亲身体验到了，才能够做出最好的回答。可以说，这一类问题能切实提高学生的参与度、提升音乐教学的效率。例如，在教授《莫斯科郊外的晚上》时，教师就可以提问这样的问题，即“这首歌曲，所表达的是一种怎样的感情？”“这首歌是好听还是不好听呢？说说你们的理由。”这些问题能很好地引导学生去深入感受，进而促使学生理解音乐想要表达的情感主旨。在教授完这些音乐后，教师还可以组织学生以小组的形式，对本节课的学习进行讨论互动，让学生在互动反思中实现升华。

3 实现声乐结合，营造有效的教学氛围

音乐不同于其他的学科，它是一门结合了“声”与“乐”的学科，即需要借助各种教学方式来实现声乐的结合，营造出声乐并进的教学氛围，也只有这样，教师才能真正地将音乐的价值和作用发挥出来。小学生普遍具有好奇心强的特点，对待新鲜事物具有很强的探究欲望，为此，教师就可以充分利用学生的这一特点，借助多媒体来创设声乐结合的教学情境，让学生在动、唱、跳中实现艺术思维的强化、体验到音乐的价值与真谛、激发学习音乐的热情。例如在学习“请和我做”的律动教学时，教师就可以组织学生在音乐中尽情地舞动，像是做一些拍手、跺脚、摇头的动作，以此来提高学生的节奏感，促使学生可以更好地把握住音乐律动的规律、实现协调感的提升。又例如，在学习《小青蛙》的时候，教师就可以借助多媒体，为学生播放青蛙“呱呱呱”叫的声音，并引导学生进行想象，此外，教师还可以让学生去模仿青蛙跳跃的样子，让学生做到亲身体会、感同身受。像这样的教学方式，不仅能在潜移默化中提高学生的想象力以及耳、眼、手、脚、口、脑并用的协调力，而且还能有效地营造出具有童趣的小学音乐教学情境，促使学生真正地在玩中学、在声乐结合中提高，进而实现音乐素养的提升，实现教学效率的提高。

4 结语

总而言之，在新课改这一教学背景下，提高小学音乐教学的有效性已经成为了一种必然，这不仅是时代的需求，同时更是学生的需要。为此，为了更好实现这一目标，教师就要积极遵循新课改的教学指导，不断创新教学方式，充分了解学生的主体价值，并积极发挥学生在教学课堂中的主体性，让学生在愉快的学习氛围中感受音乐的美好，也只有这样，小学音乐教学才会取得理想的教学效果。

参考文献：

[1] 朱雨花.情感交融魅力音乐——浅谈小学音乐有效教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2016.

[2] 俞虹.浅谈新课改下如何有效开展小学音乐教学[J].学周刊，2016.

[3] 谢小芳.浅谈新课改下音乐课堂教学的策略[J].江西教育学院学报，2010.