让教育的种子在爱的氛围中健康生长

陈丽华

摘 要：当好一名合格的班主任，必须要有一颗爱心，利用隐性教育资源，立足文明养成教育，特别是学生遇到困难时，班主任要多想办法，尊重学生、理解学生、经常鼓励学生，用实际行动去爱学生，让教育的种子在爱的氛围中生长。

关键词：班主任 教育的 爱的氛围 成长

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0234-01

爱是学生最为重要的心理“营养素”。有爱才能有教育。爱是一切教育力量的基础，是打开学生心灵的钥匙。在从事30年的教育教学工作中，笔者深深地感受利用隐性教育资源的重要性，立足文明养成教育，这是班主任工作的首要定位。在工作中做学生的贴心人和良师益友，尤其是对学困生用爱去感化他们、包容他们，做到晓之以理，动之以情，使他们的个性得到良好的发展，让孩子们在爱的氛围中健康成长。

1 利用隐性教育资源，立足文明养成教育

有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书、它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。环境分为物质环境和人际环境，富有文化内涵和艺术之美的物质环境会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶，文明养成教育都起到非常重要的作用。德育教育既具有开放性又具有艰巨性。小学生正处于身心和智力发展的关键时期。在这个时期既充满活力，也蕴藏着无知与幼稚，容易带来智慧，也容易带来迷惑。加上独生子女以自我为中心的家庭教育环境，在应试教育下而导致重“优”轻“差”的两极分化和枯燥的学习方式，容易使学生产生脾气暴躁和厌学等不稳定的心理因素。因此，要利用学校隐性的教育资源，对学生进行文明礼仪、行为规范、理想前途等有效的德育教育。如：学校教学楼悬挂的醒目校训、花坛草地上的温馨提示、学校的励志橱窗、各教室张贴的名言名语、各楼梯的文明行为用语、学校的文化地标，还有《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等等，这些校园文化处处具有教育、凝聚、激励以及对学生的行为具有自控和规范作用的资源，进行因势利导的教育。因此，这些潜藏的校园文化对学生自身成长，起着决定性的作用的教育资源，立足学生文明养成教育。

2 构建和谐的师生关系，做好学生的贴心人

心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友。在平时教学中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思相、学趣、爱好和语言。小学生年龄小求知欲望高，对什么都感到新奇，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我在班中组织开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。如：剪纸活动，孩子们看到老师也参与，他们个个积极参与。有的剪出“五角星”，有的剪出“心形”。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨剪出新作品，我把自己的身份“放下”后，学生走到我身边，把他们的“杰作”到纷纷送给我，一份份爱心呈现在我的眼前，我感动着，他们快乐着。每天的大课间活动，有时我和孩子们一起玩，有时站在一旁看他们玩，听他们谈笑，始终保持一颗纯真的童心。现在孩子们把我当作他们的大朋友，不管是开心的是还是烦恼的事都毫无保留地向我倾诉。我也及时抓住这个契机进行疏导教育，学生之间辅导矛盾少了，良好的师生关系已经养成。

3 坚持爱心教育，为学生自尊心护航

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。适度的表扬也是教师工作中一种最常用的手段，为使表扬的正面作用最大化，必须结合被表扬学生的个性，把握表扬的时机、程度，使用受表扬的学生及其他学生在心理上得到良性的激励，对没有心理预期的学生，不能让他失望，及时的表扬，能增强他的上进心，对没有心理预期的学生，当他已经做出一定的成绩，在合适的时机，也要给予表扬，这种意外的惊喜，更会激发出巨大的向上的动力。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬批评的作用，不伤害学生的自尊心。

4 叩响后进生心灵之门，扬学生的闪光之點

每个班都有几个后进生，因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对后进生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：如我班小浩同学，每次上课不听讲，下课总爱与同学打闹，更糟糕的是他不能控制自己的脾气，常与任课教师公然对抗。但我没有放弃他，在上语文课的时候，利用学生堂上练习的机会，我手把手的教他读和写，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。渐渐地，他不但能主动与同学做正当的游戏，而且暴躁脾气比以前收敛好多了。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，因此学生下课了，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习，和其他同学共同进步，促进班级的整体水平的发展。

总之，在班主任工作中，我们要对学生倾注全部的爱，让学生感受到教师的爱是无私和伟大的，让学生乐于学习并快乐地学习，让教育的种子在爱的氛围中健康生长。

参考文献：

[1] 锡龄.21世纪我们怎样当班主任[N].中国教育报，2001年.

[2] 李俭妹.班主任工作的核心——爱[J].江西教育，2010年Z6期.

[3] 贺玉娟.做一名关心学生、热爱学生的班主任[J].吉林教育，2010年11期.