小学英语教学中故事教学法新探

张双珍

摘 要：新译林小学英语教材，故事性较强，阅读文章以故事性文章为主，为故事教学法的开展提供了物质基础。一直以来，故事教学法局限于把故事作为学习材料和教学内容而操练。笔者重读故事教学法，探讨改变传统故事教学的禁锢，论述创新故事教学的几点体会。

关键词：小学英语教学 故事教学法 教学目标 实施过程

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0230-01

长期的小学英语教学实践观察，传统的故事教学法，主要以多媒体呈现故事情节，教师讲故事，学生听故事、读故事的简单教学，教学流程简单、教学方式也不复杂，对于知识点的学习，如语法、词汇、语音等基础知识，在讲故事中呈现并强化。与新课改的英语教学总目标相比，这样的教学目标和教学方式，存在片面性和狭隘性。

为此，探究故事教学“新法”，应引起我们一线教师的高度重视。下面，笔者结合自己的实践体会，谈谈自己在故事教学中，新的理解、新的体会、新的实践。

1 重新把握故事教学的教学目标

故事教学可谓是小学英语教学的载体，英语教学也应该贯彻和践行新课标的总目标。

《英语课程标准》（2011版）一针见血地指出了传统的故事教学法的不足，提出故事教学法的意义，提出一些可行的策略和途径。

《新课标》对故事教学法在小学英语教学中的目标不能简单地定位于语言知识和语言技能，而应该从以下三点确立： （1）发展语言综合技能；（2）培养思考问题、解决问题的能力；（3）形成健康向上的人生态度。

如，The Kings New Clothes的教学，传统的故事教学法，教师讲故事，以讲读法为主要形式，重点在于新单词、新短语以及一般过去时的用法，学生阅读课文，最课后练习。毋容置疑，这样的故事教学，倪端较多。

新课改下的这个阅读故事的教学，教学目标应重新定位。按照新大纲、新课标的要求，这个阅读课文的教学目标，应确立为：（1）通过阅读，认识生活中的善恶、真假和美丑；（2）理解這篇文章的嘲讽意义；（3）培养复述课文的能力，发展语言综合运用的能力。

这个教学目标的重新定位，要求我们的课堂教学方法、方式也相应创新，贯彻目标，把发展能力、提高技能作为终极目标。

2 传统故事教学法的教学流程

传统的故事教学，一般沿袭准备、呈现、操练、拓展“四环节”进行。传统的故事教学流程是：

2.1 Warm-up

在准备阶段，教师以解决课文中的新单词、重点句型和语法知识点等为主，目的是降低学生阅读的难度。

2.2 Presentation

对于故事情节的呈现，多采用口头讲述的方式，最多借助于图片，让学生了解课文的大意。

2.3 Practice

操练环节更简单，形式以读、讲为主，辅之以课后的练习，根据教学情况而定，时间宽裕的话，让学生表演故事，否则，表演环节，也可以删减。

2.4 Follow-up

这个拓展运用环节，传统教学，也局限于教材本身，不敢过多拓展和延伸，担心课堂“放得开”，没法“收得拢”，所以多以课堂“挖词填空”、改变故事的片段，实现语言操练。

3 故事教学法的新策略

根据传统故事教学法的流程简单、背离新课改的弊端，笔者从准备、呈现、拓展三个方面，探讨故事教学新法的主要策略。

3.1 准备阶段

在课前，将学生合理划分小组，给学生布置任务：了解《皇帝的新装》的作者、把握故事中的主人公、了解故事的发生、发展、高潮和结尾，把握这个故事的主题，理清故事发展的脉络。并让学生课前由小组长分工，组员利用课外时间，分工、查找、下载，收集图片、信息，整合材料，为课堂展示打下坚实的基础。

这个准备阶段的任务，对于六年级的学生而言，难度不大，除了把握课文概要和主题外，还培养学生良好的预习习惯、运用有效资源自主学习的习惯、培养学生合作的意识、收集信息、整理信息的能力。

3.2 呈现阶段

课堂教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。阅读这篇课文，走出讲读法，让学生课前收集的文字信息、音频资料、视频资料等展示给学生，让学生在交流中，展示自己的成果。学生将文字材料，以实物投影仪，呈现出来，并根据文自信息，而讲述《皇帝的新装》的作者、主题背景、讲解文章中的一些亮点的句子、主题句等；借助于下载的视频材料或者图片，而讲述故事的情节，回忆故事的内容……

学生们在开放的课堂上，充分展示自己，展示自己的学习成果，感受学习的快乐。

3.3 拓展阶段

在故事教学的拓展环节，教师巧妙设诸如How did the King love newclothes？的问题，让学生带着问题，再次走进文本，让学生探讨皇帝爱新装的原因和目的是什么，让学生从课文中，找到一些故事发生、发展的关键性的句子，为复述做准备。

将学生分成四组，分别对爱新装、做新装、穿新装、展新装等进行再创新、再创造，而表演出来。

这样，通过思考问题、复述故事、表演故事等丰富多彩的活动，促使学生动起来，课堂活起来。再启发学生课后讲故事讲个弟弟妹妹听、讲给爸爸妈妈听，从而发展语言表达能力，实现课内外的完美整合。

我们应走出传统故事教学的禁锢，通过故事教学的创新实践和创新教学，促进学生语言知识、语言技能的发展，培养学生课堂主人公的意识，全面提升学生的综合能力，构建学生想学、乐学的平台，使英语课堂成为学生们的期待。

参考文献：

[1] 范慧玉.基于语篇的小学英语故事教学思路[J].现代中小学教育，2013（5）.

[2] 徐梅.小学英语故事教学的特点与实践——从一次观摩课引发的思考[J].教育与教学研究，2012（11）.