小学数学教学中的体验式教学策略简析

薛丰

摘 要：在社会经济不断进步发展的今天，传统的教育教学模式不仅无法满足社会对人才的渴求，在一定程度上还使课堂教学过于枯燥、乏味。小学阶段的学生具有强烈的好奇心与求知欲，注意力很容易就被其新鲜或新奇的事物所吸引，因此，在小学数学教学中，教师需要充分根据社会以及小学生的心理特点，合理设计教学内容与教学方法。而体验式教学是一种以学生自主学习、体验为主的教学方式，将其运用到小学数学课堂教学中，能够有效提高学生数学学习积极性，提升学生观察能力与创新能力。所以，在小学数学教学中，教师需要根据学生特点，贴近学生生活实际，有效地将这种教学方式运用到具体的教学实践中。

关键词：小学数学课堂教学 体验式教学 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0212-01

随着社会的进步、科技的发展，我国教育教学制度已发生了巨大的变革，为了满足社会对人才的需求，推进素质教育的改革，采用新的教学方式已然成为了现代教育教学下的一种必然趋势。体验式教学正是在这种教学背景下应运而生。在小学数学课堂教学中，采用这种教学方式不仅能为学生创设真实的体验教学活动，让其在体验式的学习过程中激发学生的学习兴趣，激活学生的思维能力，培养学生的想象能力与创新能力。基于此，下面本文将针对体验式教学在小学数学教学中的具体运用展开探讨与分析。

1 创设趣味教学情境，提高学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，它深刻地揭示了学习兴趣的重要性。而趣味教学情境的创设是实施体验式教学的关键一环，它能够让学生感同身受，如临其境，并在这种真实的教学体验中进行情感的交流与互动，以此激发学生探究欲望，提升学生学习兴趣，从而自觉地走入到课堂教学中，主动去探索与创新。

例如，在教学《升与毫升》一节时，教师可以这样来设置教学情境，首先上课伊始时，教师可以将事先准备好的量筒拿上讲桌，要求一名同学上来向其注入一定量的水，并让该名同学选出一名同学读出量筒上的数字，在学生读出数字之后，教师则可以让学生思考这样一个问题：“同学们，那么你们觉得在这里用什么单位来形容这个水的容量最贴切呢？”学生们众说纷纭，课堂异常活跃与轻松，在学生思考一会儿后，教师就可以引入本次课的教学内容。如此以来，学生的积极主动性不仅被充分地调动起来了，学生还能在自我体验与自我实践中真实地感受到数学学习的乐趣与魅力，从而自觉地参与到数学课堂教学中，以此促进学生综合素质的全面发展，提高教师教学水平。

2 贴近学生生活实际，加强学生情感体验

随着我国教育教学制度的不断深入与改革，小学课本教材内容已发生了改变，题材以趋向于生活为多。而众多科目中，数学教材是与我们的生活实际密切相关。因此，在小学数学课堂教学中，为了能更好地开展数学教学，优化课堂教学效率与质量，就需要我们广大小学数学教师应当充分结合学生的生活实际有效地展开体验式教学。

小学阶段的数学学习是学生奠定基础的关键时期，具有较强的基础性，在小学数学课堂教学中结合学生周围的事物以及生活实际进行体验式教学，不仅能够引导学生更加深刻地感受知识，让其学以致用，还能让其在体验的过程中感受到数学知识的无处不在，了解到数学学习的神奇之处，以此来加强学生的情感体验，还让能更好地学习、感受与体验数学这门学科。例如，在教学《统计表和条形统计图》一节时，课前教师可组织学生以小组的形式到学校的小超市去自助购物一些文具用品，并将各自的价格记录在笔记本上；课上开始时，则让学生以小组的形式将其购物的商品分门别类，记录在一张空白纸上，并在各自的文学用具下注明价格，挑选出小组最好的成员将其上交至老师。这样以来，学生就会对这一堂课的教学充满了好奇，迫切地想要一探究竟，从而积极主动地参与其中，同时由于这与学生的生活体验息息相关，学生能够快速记忆与理解，并在教师的讲述过程中加深自己的情感体验，并在今后的商品购买过程中回顾这一知识点，让学生有机地将生活体验与数学学习相结合，以实现小学数学课堂教学的高效性，提升学生的数学学习能力与情感体验。

3 加强学生操作体验，提升动手实践能力

数学是一门以实践为主的学科，无论是小学阶段的数学学习，还是中学阶段的数学学习，数学技能的提升多半是从学生的动手实践以及操作体验中获取的，而体验式教学更加注重学生的操作体验。因此，在小学数学教学过程中，教师应当多鼓励学生勇于提出并探究问题，让学生能将所学的知识转化为更多实用的技能，并在自主实践与探究尝试过程中主动建构知识。换言之，即是让学生在教师的指引与指导下通过学生自主感受去主动发现问题、挖掘问题、提出问题并解决问题，让学生在大膽地尝试与实践中加强自身的动手实践能力，从而获得新知，提升技能。

例如，在教学《长方形和正方形的周长》一节时，教师可以在讲授相关的理论知识过后，让学生自主动手实践，运用剪刀以及A4纸剪出一个长为4cm，宽为5cm的长方形，以及长、宽为4cm的正方形，并让他们运用直尺分别量出这两个四边形的周长记在空白处，最后，再让他们运用刚才所学的周长公式进行计算，看二者答案是否相等。在这一过程中，不仅锻炼了学生的动手实践能力，还有利于让学生养成一种自主探究习惯，让他们在自主实践与尝试过程中逐步接近真理，以此达到体验式教学的目的。

4 结语

综上所述，随着社会的进步，我国教育教学制度已发生巨大的变革，过于传统教育下“填鸭式”的教学模式早已不符合时代对人才培养的要求，改革与创新教学模式已势在必行，而体验式教学模式的出现无疑为我们小学数学课堂教学注入了新气息，对学生的创新精神以及实践能力的培养都有着积极地促进作用，将其运用到小学数学课堂教学中无疑是一种明智的选择。

参考文献：

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