浅谈农村小学生习作常存在的问题以及对策

陈长彬

摘 要： 小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力，但是，在农村，由于相对闭塞、落后的教育教学条件的限制，学生作文中存在的问题较多。如：习作要求脱离生活实际；层次不明，详略不当；内容空洞，语言贫乏等，为此，身为老师，必须采取相应措施，扭转“乾坤”。

关键词：小学生 作文 问题 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0170-01

小学语文新大纲提出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”但是，在农村，由于相对闭塞、落后的教育教学条件的限制，学生作文中存在的问题较多。如：内容空洞，语言贫乏；缺乏个性，千遍一律；层次不明，详略不当等。为此，身为老师，必须采取相应措施，扭转“乾坤”。

1 小学生作文存在的问题

1.1 内容空洞，语言贫乏

农村学生大多数课外阅读量少，学生除了课本外，很少能阅读到课外读物。同时，校内、校外活动也很少开展。没有亲自参与的活动，学生怎能写出真情实感呢？再加上本来阅读量少，积累的词句也就少，何来妙笔生花？于是，学生只能编一些不切實际，没有做过的事情，这样写出的文章自然语言贫乏、平淡，内容空洞无味。

1.2 缺乏个性，千遍一律

农村的环境相对单纯，生活较单一，没有可供人们娱乐的公共场所，没有繁华热闹的商店，电子媒体没有城市发达，加上有些教师或学生本人对作文要求过高，追求文章的感人和高质量，导致学生一听说作文，就定位在优秀作文选。再加上有的教师不放心，担心学生不会写或写不好，一上作文指导课就读范文，不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体都反复强调，学生的思维被限定得死死的。于是，学生就常采用：编：编一些不切实际，没有做过的事情；抄：抄袭优秀作文选上的作文；仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这样写出的文章当然缺乏个性，甚至千篇一律。

1.3 层次不明，详略不当

许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，不会使用适当的修辞手法，无法在习作中体现自己的思想感情；对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，没有详略，没有细节描写，都是流水帐式的；有的学生写作文时不会分段，有的一整篇作文就一个自然段，有的是胡乱分成二个自然段或三个自然段，有的干脆无论什么作文，一律分成三段：开头一段，中间一段，结尾一段，并且分段时想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来。曾看过一些学生的日记，从早上起床穿鞋、洗脸、漱口、吃饭、上学一直写到晚上洗脚上床睡觉，不分详略主次，记流水帐，读起来枯燥无味。

2 解决对策

2.1 广泛阅读，丰富语言

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话说明了广泛阅读和积累词句对写作的帮助。在语文教学中要重视引导学生多读书，读好书，结合农村特点向学生推荐合适的课外读物，让学生有书可读，保证有足够的时间阅读，并认真做好读书笔记。借课外阅读开阔学生的视野，增长学生的知识，积累丰富的词汇，获得间接的知识和经验，同时也领悟到阅读和写作的方法。

2.2 感受生活，彰显个性

小学语文新大纲提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师要指导学生带着情感丰富生活，感受生活；鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取有趣的生活素材，为写作开启鲜活的源泉；要带学生走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山；利用农村的有利条件观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽、生命的繁衍。还要联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动，如种花栽树，游园踏青，义务劳动，筹划主题班会等；丰富学生的生活阅历，充实学生的的内心感受，让学生学生写作时有话可说，有事可写。 同一件事物给人的感觉常常差别很大，在作文教学中，要注意彰显学生个性，写出自己真实的感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

2.3 理清思路 准确选材

写作时，选材是很重要的。所选的材料要能体现文章的中心，文章的中心是什么，就应该去选择怎样的材料，无论是叙事、记人，还是状物、写景，都要按照中心思想来取舍材料，也就是说，所选的材料应当能表现所写文章的中心思想，如果所选材料与文章的中心思想无关，材料再生动也是不成功的。另外，选材要注意选用有积极意义的，这样的作文才能给人以教育，让人受到启迪。

作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文教学是培养学生综合素质，发展学生思维的主要渠道。作为农村语文教师，我们要善于发现学生在习作中存在的问题，更要善于开发农村有利资源，紧密联系生活，引导学生写出真实而富有感染力的作文。