寓教于乐

石善文

摘 要：游戏教学法简单的说就是一种将游戏融入到实际教学中，并以此来激发学生学习兴趣、提高学生学习素养的教学方式。现阶段，“培养、激发学生学习高中历史的兴趣，使学生在兴趣的驱使下提高综合素质、提升学习信心、形成相应的知识技能”已经成为了高中历史课程标准中的核心教学要求。课堂是学生获取知识、增加见识的重要场所，为了让学生爱上课堂、爱上学习，教师就必须要从学生的兴趣点出发，抓住学生喜爱做游戏的特质，将游戏法适时地引入课堂，以此来营造良好的教学氛围、调动学生学习历史的积极性。本文将对高中历史教学中游戏教学方法进行浅要探究。

关键词：高中历史 寓教于乐 游戏法

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0140-01

“将游戏法融入到高中历史教学中，使游戏成为展示教学内容的一种重要形式”是现阶段教学领域所普遍提倡的，因为这种做法不仅可以有效引导学生在“在玩中学”、“在做中学”，同时更能激发学生学习历史的兴趣，促使学生得以真正形成一种丰富而积极的学习情趣。

1 开展导入游戏，激发学习兴趣

高中历史教学最大的目标就是让学生对学习产生兴趣、让学生爱上历史。但是让学生乐于去学，并非一件容易的事情，为了达成这一点，就需要教师不断地去研究钻研，积极完善教学过程。就教学过程而言，“导入”这一环节可以说是最为关键的，所谓“万事开头难”就是这个道理。如果将能够奠定教学基调的导入环节开展好了，就算是成功了一半。那么教师应当如何激发学生学习兴趣、进行有效导入呢？答案就是结合游戏与导入这两大元素。首先，运用“抓手”游戏，进行新课导入。这一导入游戏常用在新学期将要开始的第一节课上，主要目的是帮助学生更好的熟悉新环境、让学生明白做事要一心一意的道理。具体实施步骤为：全班同学在教室中排成三横排，每个学生将自己的右手掌平放在半空，并将自己左手的食指放在旁边同学的右手掌中，然后，教师进行故事片段的讲述，每当教师讲到“抓”字的時候，学生就要快速去抓别人的食指，同时还要避免自己被抓，其中，最边上的两个学生只需要躲或是抓就可以了。这种亲自体验的学习方式，可以说比教师的口述传达更有价值和说服力。其次，开展猜谜游戏，进行新课导入。例如“花开花落”这一谜语，就可以当作是拉开“春秋时期”这一新课的序幕。总之，在高中历史游戏教学中开展导入游戏不仅能激发学生的学习兴趣，同时更能增加历史这门学科的教学魅力，拉近师生之间的距离。

2 组织游戏竞赛，调动学习动机

高中阶段的学生普遍具有较强的竞争意识，为了更好的发挥游戏法的价值，教师就可以以此为着手点，将游戏与竞赛结合起来，努力向学生展现出游戏竞争法的激趣性、合作性、主导性，激发学生的求知欲望和探究意识，调动学生学习动机。例如在完成一节课或是一个单元的教学时，为了帮助学生更好地实现知识的巩固，教师就可以采用这一教学手段，即先分组，再进行竞赛环节与先关规则的制定。常用的游戏竞赛内容有：第一，最佳组合。即教师将本节课或是本单元所学的一些重要的历史人物、地名、事件等各自写在一张纸条上，并要求每组派出两名学生，一个比划、一个猜，在规定时间中猜出最多的小组获胜。这种竞赛游戏可以有效地培养学生之间的默契、提高学生的合作互助意识；第二，六十秒快答。即教师将相关的知识点，制作成填空题的模式，让每个小组随机派出一人连续作答，答出最大的小组获胜。这一游戏可以切实帮助学形成自主复习的好习惯。需要注意的是，在进行游戏竞赛的时候，教师对于表现优秀的学生，要给予及时的鼓励和表扬。此外，竞赛环节设计的合理与否也是影响游戏竞赛成败的关键所在。那么教师应当如何设计呢？第一，明确竞赛的主题。在比赛前，教师就可以按照相关的教学内容去明确要求，例如让学生去设计历史地图，给出方向，也只有这样，学生才能有目的、有计划地去选定自己的小组主题，进而进行相应的游戏竞赛；第二，规范得分要求。要让学生有标准、有依据的去评分，增加竞赛的公平性。

3 进行角色扮演，提升学习技能

在高中历史教学中使用游戏法、在游戏法中进行角色扮演，是让学生得以走进一个新的教学时代的重要方式。角色扮演在我国历史教学课堂中出现的时间大约在二十世纪九十年代，能有效地让学生从现在这一时代以及自身的角度出发，审视各种历史事件的发展和变迁，体会历史人物在历史长河中的价值，感悟人与人以及人与社会间的关系。可以说，这一游戏教学方式能使学生在演绎的过程中切实实现表达能力和合作能力的提升。在内容的选择上，角色扮演可以说是十分广泛的，即可以扮演每个历史人物，也可以扮演某件历史事件中的几个相关人物，像是风土人情、衣食住行等也都可以进行表达和演绎。例如在教授学生《经济重心的南移》时，教师就可以以“第三届临安投资洽谈会”为表演题目，引导学生走进“临安城”，之后再由教师自己扮演主持人，让一些学生扮演来宋朝考察的商人，让另一些学生扮演手工业展示台、农业展示台的工作人员。通过商人的观看、工作人员的介绍，再现出宋朝经济发展状况。像这样，用角色扮演的游戏教学代替教师单纯的讲授、用“在玩中学”的学习方式替代“教师讲、学生听”，不仅可以将传统枯燥的历史教学变得生动有趣，同时还能让学生在愉悦的教学氛围中激发学习的动机、产生学习的欲望，进而更快更好的获取知识、内化知识。

4 结语

游戏法主要包括游戏和历史基础知识两个部分，能有效引导学生在玩中学、在玩中提升自身历史素养。可以说，在高中历史教学中使用游戏法是势在必行的。为此，为了更好地推进高中历史课程的发展、激发学生学习历史的动机，教师就必须要努力钻研，积极创新游戏教学方式。我们坚信，只要师生相互配合、共同努力，游戏法就一定能发挥其最大的价值和作用。

参考文献：

[1] 彭艳凤.游戏教学法在初中历史教学中的运用[D].东北师范大学，2015.

[2] 刘芳.“寓教于乐，其乐无穷”——浅谈“快乐”历史教学法[J]. 现代阅读（教育版），2013.

[3] 马蓓.魅力游戏，快乐教学[D].华中师范大学，2010.