高中历史教学中培养学生人文精神的探索

李玲

摘 要：高中历史教学不仅是要帮助学生了解历史，掌握历史知识，还要通过历史的教学来培养学生的人文精神。很多的高中历史教学工作者都对高中历史教学中如何培养学生的人文精神进行了探究，希望能够在高中历史教学中帮助学生打开视野，使其学会正确地看待历史，健全他们的人格。本文对在高中历史教学中培养学生的人文精神的方式和途径进行了一定的探究。

关键词：高中历史 人文精神 方式 途径

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0137-01

新的历史课程标准要求：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”鉴于此，人文精神在中国传统文化中有着很重要的体现，人文精神主要体现在关注人的价值和人的尊严，很多的高中历史教师在教学的过程中只是一味地重视知识的教学，却没有注重对学生人文精神的培养，教师们需要通过自己的教学来帮助学生塑造人格，从而促进他们的全面发展，因此，教师在历史教学过程中要注意借助教学内容，对学生进行人文精神的教育，让学生在潜移默化中养成好的品德。

1 人文精神的定义分析

人文精神其实是一种普遍的人类自我关怀，主要表现在对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，其实人文精神主要是强调对个人的认可，这种精神能够帮助学生更好地认识自己、更好地认识他人，也能够更好地面对生活和学习上的一些事情。人文精神不仅要求学生要认可自己，也要求学生要尊重他人。人文精神是文艺复兴时期的一种主要的思潮，当时的一些先进的知识分子都写出了很多的作品，也发表了很多的言论，希望能够通过自己的努力来呼吁人们反对神学对人性的压抑，比如说但丁的《神曲》，这些文学作品中都是呼吁要尊重人，关心人，重视人的价值等，文艺复兴时期主要是呼吁理性的回归。

2 高中历史教学培养学生人文精神的途径与方法

2.1 通过一些历史人物培养学生的人文精神

教师们想要在教学的过程中培养学生的人文精神，可以借助一些历史人物，这些历史人物身上都发生了很多的故事，教师们可以借助这些故事来吸引学生的注意力，为学生创设一个故事情境，既可以帮助学生了解历史事件、正视历史人物，也可以帮助学生培养人文精神，故事情境对学生的吸引力是很大的，能够把学生快速地代入到教学当中，也能够调动学生的学习积极性和主动性。假设教师们不借助历史人物来帮助学生培养人文精神，而是一味地对学生说教，那么，学生就不会对教师的教学感兴趣，甚至会引起学生的反感，也不能够达到教学目标。

很多的历史人物身上都有非常多深厚的人文精神，这是非常值得学生学习的，在教学的过程中不要忽视对历史人物的介绍，我们经常看到很多学生对历史人物的记忆会更加深刻。在教学汉武帝时期的情况时，可以给学生介绍“太史公”司马迁这个人，很多学生对这个人物并不陌生，但是对他的事迹并不是十分清楚，可以通过对这个人物的介绍来让学生学习司马迁身上那种坚韧和伟大。教师要让学生明白司马迁生活的时代背景，更要让学生知道他是因为为李陵战败投降的事情辩解才惹怒了汉武帝，因此才会遭受宫刑，对于一个有志气的男子而言受到这种责罚，依然没有放弃自己的心愿，不可谓不伟大，鲁迅曾经评价他的《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚。”司马迁用他一生的艰苦勤奋写出了这部伟大的作品，而且他还忍受了精神和身体上的巨大折磨。教师可以通过这个人物的介绍让学生明白什么才是正确的人生观。

2.2 认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神

想要在教学的过程中对学生的人文精神进行培养，就需要教师认真地钻研教材，只有教师对教材的内容有一个详细地理解，才能够挖掘出教材中蕴含的人文精神，这样教师在教学的过程中才能够做到详略得当。教师不仅自己要认真阅读教材，还要注意引导学生去认真地阅读教材，给学生灌输再多的道理，学生不能够理解和消化也是不够的，因此教师要给学生足够的时间和空间，让他们自己来阅读知识、理解知识、消化知识。

比如说，在进行《文艺复兴和宗教改革》一课的教学时，就可以让学生自主阅读书本，认真地感知书本上的人物和内容，学生需要在自主阅读的过程中识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识，学生也要对文艺复兴运动兴起的原因、性质、意义和宗教改革的背景及影响有所了解，最后也要主动地去探究两大运动出现的原因及其中体现的人文主义精神。

2.3 丰富教学内容和教学方式

教师在教学的过程中要注意丰富自己的教学内容，扩大学生的知识容量之后，让学生对知识有更深的理解和感悟，教师也要注意采用多种方式进行教学，这样能够保证教学的趣味性，也能够调动学生的学习兴趣和学习的主动性。不能够只对书本上的知识进行教学，书本上的知识都是比较浅显的，要适时地给学生扩展一些课外知识，课外知识的扩展能够让学生对历史人物和历史事件有一个更准确地理解。

在教学的过程中可以借助一些现代教育手段进行教学，比如说多媒体技术，运用多媒体技术教学能够增加教学的趣味性。如，借助多媒体来给学生展示一些精彩的视频，这样更能够吸引学生，也能够营造一个好的学习氛围，多媒体教学也能够把一些复杂的内容变得简单化，有时讲述很多学生不一定可以完全记住，但是如果给学生看一段视频，学生反而会有更深刻的感悟，因为学生会更多地投入到其中。比如说，教师们想让学生学习孔子的“仁爱”思想，就可以给学生看一段和孔子有关的视频，看视频能够让学生积极主动地参与到学习当中。

3 結语

综上所述，在高中历史教学中培养学生的人文精神，有利于激活学生的历史意识，培养与增强学生的公民意识及爱国主义意识。因此，高中历史教学中不能忽视对学生人文精神的培养，教师们可以通过给学生讲述和历史人物有关的故事的方式来培养学生的人文精神，也可以引导学生主动地阅读教材，挖掘教材中的人文精神。

参考文献：

[1] 周百鸣，朱世光.高中历史教学培养学生人文精神的探索[J].中小学教材教学，2015（6）.

[2] 黄钦.高中历史教学培养学生人文精神的探索[J].读写算：教育教学研究，2014（5）