交互式阅读在高中英语教学中的应用

杜荣华++侯立堃

摘 要：在高中英语教学中，培养学生的阅读理解能力是构建其基础技能的重要环节，众所周知，阅读理解在学生的考试中占很大比重，因此，提高学生的英语阅读水平是高中英语教学的当务之急。本文探讨了交互式阅读模式在高中英语阅读教学中的应用，这种方法对于提高学生阅读积极性、锻炼学生阅读技巧有很大的帮助。本文首先总结了我国英语教学中存在的问题，然后以交互式阅读的应用为重点，介绍了它了几种实用性的应用方法，有效地促进了交互式阅读在英语阅读中的应用。

关键词：交互式阅读 高中英语英语教学 问题 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0123-01

在传统的高中英语阅读教学中，学生处于非常被动的局面，久而久之阻碍了他们学习主观能动性的发展，对英语阅读提不起兴趣，英语阅读变得枯燥乏味。交互式阅读是一种适合高中生自主学习的教学模式，它充分满足了师生之间的需求，加强了师生交流，为课堂营造良好的氛围，共享学习得到了很好的体现，不仅激发了学生的学习动力，也提高了教学质量。所以，把交互式阅读模式带入高中英语课堂教学是非常有必要的。

1 当前我国高中英语教学存在的问题

1.1 英语阅读教学观念不能与时俱进

社会发展日新月异，高中教学改革不断深入，然而，仍有一部分高中英语教师停留在传统教学观念上，并未主动做出改变，他们将英语阅读教学片面理解成单词和句子的学习。有些老师认为，阅读教学即帮助学生理解课本内容，并引导学生完成相关阅读题目即可，所以平时的阅读教学设计基本上是围绕课本内容设计几个问题，让学生从课文中寻找答案，忽视了不同学生的语言能力和语言基础，一意孤行，学生的阅读能力丝毫没有得到锻炼和改善。这种陈旧的阅读教学模式无法与时俱进，不能适应社会发展的需要，与教学改革目标背道而驰。

1.2 英语阅读教学缺乏理论指导

我国许多英语教师不具备丰富的阅读教学经验，缺乏理论指导，许多教师对于阅读教学的侧重点非常头疼，究竟是抓文本中词汇、短语、句子等语言知识，还是让学生发挥主观能动性，运用上下文背景知识，独立完成阅读计划呢？大多数英语教师选择后者。所以，在我国高中生的英语阅读教学已经成了学生阅读文章寻找答案的应试教育，学生无法真正掌握阅读技巧和阅读策略，缺乏正确的理论知道。

2 交互式阅读在英语教学中的应用

2.1 读前：巧妙营造氛围，引入背景知识

读前阶段（pre-reading）主要是为了正式阅读所做的准备工作，它发生在正式阅读开始前5分钟左右，也可以理解成一种师生交互為主的“热身活动”。读前热身的主要用意是为学生营造轻松的阅读氛围，消除紧张情绪，使他们在快乐阅读。

在读前阶段，教师可以通过精心准备，把个人文化素养和学生年龄特点相结合，选择学生感兴趣的话题进行交流，提高学生注意力，一方面活跃课堂气氛，消除紧张，另一方面激活学生的认知，引入背景知识，为进入下一阶段的进行打下基础。

2.2 读中：充分利用交互式阅读，培养正确的阅读方法

交互式阅读的本质是读者大脑的自下而上和自上而下的认知加工互动的过程。但快读的时候，大部分还是用自上而下来理解文章段落大意。而在细读时，需要多次采用自下而上和自上而下相结合的交互式阅读的方式来深入剖析文章语言和内容。

2.2.1 快读时：自上而下阅读，把握文章大意

哥特曼与1971年提出“自上而下阅读模式”，这种模式适合长时间、大篇幅文章的阅读，这类文章阅读难度较大，因此，只需要了解文章的主题即可。这种模式的优势在于强调对文章整体大意的把握，通过跳跃式搜索、猜测等方式阅读，有利于培养学生的快速阅读理解能力。

快速阅读时，教师充分利用图片的标题和文字，让学生使用跳跃阅读的方法快速浏览文章的标题、图片等信息，猜测课文的主要思想和作者所针对的人群。同时让学生把文章视作一个整体，找出作者的情绪变化。

2.2.2 细读时：深入理解句子，培养阅读策略

在自上而下的阅读方式中，让学生理解文章的主旨，教师分段引导学生阅读文章。因为这篇文章的词汇陈述还是有很多困难的。所以，教师在每一个时期采用自上而下和自下而上相结合的交互式阅读模式，设计出一些有效的问题。可以帮助学生理解文章中的难点词、短语和句子，深刻的帮助学生理解课文内容，同时让学生总结出许多实用的阅读技巧，真正提高阅读课课堂教学的效率。

2.3 读后：再次使用交互式阅读，发散学生思维

教师为了培养学生的主题概括能力和发散思维能力，可以采取设问、列表分析和讨论这三个环节来进行思维发散：设问可以帮助学生理清线索，列表则是为了对比分析，讨论是为了集思广益。

结合这三个环节，教师可以设计相关的读后活动，挖掘学生平时生活中所擅长的事情，融入到阅读理解中来，鼓励大家发表个人观点，进行思维发散，从而完成情感教学的目标。

需要注意的是，教师在设置读后活动前，应该紧扣阅读文本的语言和内容，帮助学生更深层次理解文本大意和用法，在活动中学习，在学习中获得快乐；在读后活动中，充分发挥学生自身的背景知识，解决阅读中遇到的问题。总之，阅读活动的设计都抓住了交互式阅读的特点，帮助学生养成良好阅读习惯的同时，也构建了高效课堂。

3 结语

交互式阅读模式把自上而下和自下而上的阅读模式有效结合起来，对于与高中生英语阅读策略的培养有很大帮助，它非常适用于精读文章，对学生阅读能力的提高起着至关重要的作用。这种教学模式不仅能引导学生理解文章中的语言知识，还能帮助他们掌握语言技巧，久而久之，提高个人阅读理解能力，符合新时代高中生教学要求。

参考文献：

[1] 何广铿.英语教学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，2009，3.

[2] 鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3] 宋文迪.交互式教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].渤海大学，2016.

[4] 任鑫雨.交互式教学法在高中英语写作中的应用研究[D].渤海大学， 2014.

作者简介：杜荣华（1980-），女，汉族，山东临沂人，本科学历，中教一级职称，主要研究方向：高考英语教学。

侯立堃（1983-），女，汉族，辽宁宽甸人，本科学历，中教二级职称，主要研究方向：高考英语教学。