浅谈合作式教学在初中英语课堂中的实施策略

曹书香

摘 要：新课改对初中英语教学提出了新的要求与挑战。在初中英语新课标中，不仅要求培养学生读、写能力，更加强调学生听、说能力的培养。合作式教学作为一种新型的教学方法应运而生，被越来越多的教育工作者所关注与重视，英语作为一门语言类的学科，在学习过程中需要进行大量实践与练习，可以说，合作式教学在其课堂教学中的运用是最佳的一种教学手段，不仅能够有效调动学生的主观能动性，对学生读、写、听、说能力的培养更是至关重要。

关键词：合作式教学 初中英语课堂教学 实施策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0117-01

培养学生自主性是当前初中英语新课改的一项重要任务。但由于每个学生的学习能力以及性格特点存在很大差异。如何才能有效培养学生自主学习、合作探究的能力呢？教学实践表明，小组合作式教学无疑是一种有效教学策略。那么，何谓合作式教学呢？所谓合作式教学，即是指在具体的教学实践中，教师以学生为主体，通过分组的形式让学生完成各项学习任务，实施互动式学习的一种教学方式，从我国目前的教学形式来看，它已被越来越多的英语教师所关注与重视，并将其主动运用到具体的教学实践中，以期促进学生读、写、听、说等综合能力的培养。但由于合作式教学在我国教育教学中发展尚晚，仍有许多不足之处影响英语教学的进一步提升。基于此，本文将针对其弊端提出以下几点教学策略，以期帮助广大英语教师优化教学效果，提升教学水平。

1 转变观念提高认识，优化教学，提升效率

为了进一步开展初中英语合作式教学，需要我们广大教师从根本上认识与了解合作式教学本质。目前，无论是城市教师，还是农村教师，对于合作式教学这一基本原理的认识尚不到位，绝大部分教师都是盲目跟风、借鉴或者随意模仿，并在认识上存在错误的认识，即简单地认为合作式教学原则是学优生帮助学困生，以实现全体学生英语水平的提升。然而事实上，合作式教学模式不仅只是为学困生提供便利，也旨在满足学优生的学习需求，以进一步提高其英语运用与表达能力，不仅如此，学优生与学困生以小组合作的形式进行资源以及信息的交换，有利于全面提高全体学生的综合素质。作为一名初中英语教师，首先需要提高自身的专业素养以及教育水平，通过课下观摩或者向有经验的老教师请教等多种方式丰富自身的教学经验，结合合作式教学这种教学模式的本质，根据自己的教学风格将其融入到具体的教学实践中，而非盲目借鉴与模仿，以此优化初中英语课堂教学效果，提升教师自身教育水平，促进学生综合素质的全面发展，为社会培养出一大批优秀的社会主义事业建设者与接班人。

2 科学分组合理分工，激发兴趣调动热情

科学分组合理分工是实施合作式教学的重要环节。在初中英语教学中，学习小组成员以2到6人为最佳，因为人少难以营造小组合作讨论的学习氛围，人多则有部分学生会失去讨论的机会。所以，在小组合作式教学中进行组员划分时，应当从学生身心发展规律、兴趣爱好以及英语学科特点等多方面进行考虑。与此同时，还需要根据每一位学生的个体差异性进行合理科学的分组，并有意识地将几名性格外向、积极性高的学生分配到各个小组中。如此以来，就会在其他积极性高、性格外向学生情绪的调动下，积极参与到小组合作学习中来。

除了合理分组之外，更为重要的是对各小组成员进行合理分工。由于每位学生的学习能力各有不同，有的学生接受能力强，天生具有学习英语的天赋，而有的学生接受能力弱，不能有效掌握英语这门课程。这就需要在合作式教学的实施过程中借助教师的力量进行有效分工。教师在充分了解学生个人能力之后，科学合理地根据学生接受能力的不同将其进行有效搭配，让每一位小组成员都能在小組合作过程中担起其一定的角色。这样以来，各个小组成员之间能够相互帮助、相互协作，并在集体效应的带动下，激发学生英语学习兴趣，调动学习热情。由此可见，在目前的教育事业中，提高学生英语能力不仅需要借助先进教学设备，还需借助合理的教学方式与教学手段。

3 突显生态彰显主体，增强合作加强竞争

将课堂归还学生，让其在教学目标的激励与鼓舞下，主动投入参与到合作学习探究过程中，通过思维的碰撞调动学生主动学习的热情，唤起他们求知的欲望，创设彰显学生主体的生态英语课堂，使英语课堂焕发原有生命力与活力。教学是师生进行交流互动的双边活动，在具体教学实践中，教师可通过设置的问题的形式来进一步贯彻合作式教学，让学生在合作讨论、交流沟通中碰撞出思维的火花，以增强学生合作意识，加强他们的竞争精神。

例如，在教学《Will people have robots？》一课时，由于每一位学生小时候都有过奇妙的幻想，可以说，他们的想象力是非常丰富与新颖的，在合作式教学中，教师就可根据学生这一特性，以小组合作的形式就以下问题展开讨论：“同学们，相信你们都曾看过《变形金刚》，也听说过机器人，那么，同学们能否就机器人对我们未来生活的影响进行简要的描述或者预测？要求在说的过程中运用到be going to do这一句型。”这一问题设置由于贴近学生生活实际，能够立即激发学生说话欲望，分享自身想法，同时也会在与其他同学的一起合作交流探讨过程中加深学生之间的友情，增强他们的合作意识，并在与其他小组的比拼中加强他们的竞争精神，以此确保合作式教学在初中英语教学中的顺利实施。

总之，合作式教学的本质在与合作，所以，在初中英语教学中，学生的合作意识应当是教师所需培养的核心任务。在具体教学实践中，教师需要及时更新自己已有的教学理念，通过观摩、课外阅读或者培训等多种方式，提升自身的教学水平，并结合学生学习特点以及英语学科特点，有效分组合理分工，促使每位学生都能参与其中，此外，还需要善于创设问题情境，营造生态化的教学课堂，以增强学生合作意识，加强学生竞争精神。

参考文献：

[1] 李雪莲.浅谈合作式教学在初中英语课堂中的实施策略[J].亚太教育，2016.

[2] 吴品佩.试论初中英语课堂教学实施合作是学习的几点策略[J].读写算：教育教学研究，2015.

[3] 苏立芳.浅谈初中英语课堂教学的合作式学习[J].软件：电子板，2013.