例谈班级管理中的法治、德治和心治

罗周清

班级管理中，班级制度到底重不重要？有了班级制度，是不是班主任就可以高枕无忧、一切照制度执行就行了呢？接下来以《论语》两则和两个案例进行讨论和反思。

众所周知，班级制度很重要。王晓春老师所写的《做一个专业的班主任》中谈到班主任影响学生的十种手段，其中第一条就是定规矩，即定班级制度；《论语·学而》中，有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”

【译文】有子说：“礼的应用，以和谐为贵。古代君主的治国方法，最宝贵的地方就在这里。但不论大事小事只顾按和谐的办法去做，有的时候就行不通。（这是因为）为和谐而和谐，不以礼来节制和谐，也是不可行的。”有子口中的礼即礼制，也就是礼仪制度。一个班主任，如果只一味着想着和谐，对学生没有要求，没有制度，肯定是带不好一个班的。

有了班级制度，一切就稳妥了吗？答案是否定的。孔子也讨论过这个问题，《论语·为政》中，子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”

【译文】孔子说：“用政治禁令去引导百姓，用刑法去约束百姓，百姓只求免于受罚，心中并没有羞耻的感觉；用道德来引导百姓，用礼制来约束百姓，百姓有了羞耻之心，就会自觉地遵守规矩。”从孔子这段话可以看出，一味地只靠制度去管理，被管的人只会越来越麻木，只会选择逃避惩罚，仅此而已。而我们面对的是心智不成熟、逆反心理特强的初中生，一味地强调制度管理，后果只会更加糟糕。这就是为什么有的班被管得很死，初一还可以，到了初二、初三就不怎么样了，班级秩序甚至一团糟。

接下来，以班级管理中的两个案例继续予以讨论和反思。

反思案例1：常规管理。

2013年9月，1302班是一个起始年级的班级，63个学生来自全省不同的地区，不同的小学，常规习惯也各不相同，有的习惯很好，有的却很糟糕。记得第一周军训期间，违纪违规的学生大量存在。前三天，就有打架的；有在寝室打牌的；还有晚上睡不着、两人隔着寝室擂墙的；等等。在第一周学校的班级常规评比中，我们班常规分在24个班中名列倒数第一。“把危机当契机”，接下来，经过精心准备，利用自习课的时间，我开始了我的煽情：“我们在座的63位同学，虽然来自全省不同的地区、不同的小学，但为了我们共同的目标，为了成人成才，我们聚在了一起，现在我们有了一个新的团队、一个新的家，那就是我们的1302班，首先让我们以热烈的掌声庆祝和迎接这个新家。”大家马上报以掌声。稍作停顿，我扫视了一下全班，继续着我的演讲：“从你们热烈的掌声中，我看到了你们每个同学对这个新家的热爱和期待。我相信每一个正常的同学都希望自己生活在一个优秀的班级里，但我还是好奇，不知有没有不希望的。请希望我们班成为优秀班级的同学举手。”正如预料的那样，大家都举起了手。带着对大家肯定的笑容我再次扫视了一下全班：“看来我们都是正常人。”在全班的笑声中我继续引导：“看来大家都希望我们班成为优秀的班集体，作为你们的班主任，我当然也希望。接下来，我们一起来讨论一下，怎样才能实现我们共同的目标，让我们班变得优秀。”有的学生说提高成绩；有的学生说整顿纪律；有的学生说发扬民主；还有的学生说要有爱心；等等，大家发言很积极，我对发言的学生都一一作了肯定。接下来我又问了一个问题：“我们国家现在飞速发展，也在不断改革，关心时事政治的同学会发现很多政府报告中谈发展、谈改革时，都会说稳中求进。这里为什么先要稳呀？”接下来，学生们讲了很多，其中有学生就讲到了，只有稳才会使发展得到保障。我对这个学生的说法给予了充分的肯定后，回到主题：“我们班要发展，我们班要优秀，是不是也首先要稳呢？赞成的请举手。”每个学生都齐刷刷地举起了手。一切朝着我预设的方向发展。接着我又抛出了一个问题：“首先要稳，嗯，不错，这是我们刚才达成的一个共识。那怎样才能保证我们班的稳呢？”有了前面的引导，学生发言也越来越积极，在一番讨论之后，我们又达成了一个共识：“国家能稳，那是因为有制度、有法律；我们班要稳，我们也一样要有制度、有班规。”抓住了学生的心后，制订班规也就水到渠成了。制定班规的过程中，我们又达成了一个共识——班规制定三原则：①简单易操作；②全班认可，认可的方式就是举手表决；③有执行人。一条班规出来后有专人负责，在执行过程中，负责人可以不断完善班规，新班规如被全班学生认可，对该负责学生予以奖励。在制定了一系列班規后，全班学生有了对优秀班级的向往，有了共同的目标，更有了对班规的心理认同，在第二周常规评比中，我们班常规分一举拿下了24个班的第一名，接下来的一个学期，每周常规评比，我们班都是一颗星，每个月都被评为常规优秀班，整个学期被评为“常规管理优秀班级”和“学习成绩优秀班级”。我高兴之余，在认可了班级制度重要性的同时，更看到了管理中抓住学生的心的重要性。

反思案例2：取外号风波。

取外号，对于初中生来说是再正常不过的事了，只不过好的外号会让当事人倍感荣耀，甚至因为外号变得越来越优秀；但不好的外号也许会让当事人很难堪，甚至很痛苦，可是当事人越反对，别人还叫得越频繁。有一天，班上的一个小个子男生张XX一脸委屈地走进了我的办公室，还带着一丝哭腔：“罗老师，我要向你报告一件事，他们给我取了个外号，叫我张天狗。”“那你喜欢这个名字吗？”我故意这么问了一句。“不喜欢”，这个我认为正能量十足的小男生连连摇头。“那谁给你取了这个外号，又有哪些人叫你这个外号了？”然后他就讲出了一大堆名字。“好，罗老师知道了，我会帮你处理的。”安抚他后，我并没急着把他刚刚告诉我的那些学生喊过来批评一顿，因为据我了解，班上给别人取外号的情况，并不止这一例。“把问题当课题”，能否以此为契机，解决取外号的问题呢？带着一种研究的心态，利用下午自习课的时间我走进了教室。

师：“同学们，你们小学时有没有被别人取过外号或叫过别人的外号呢？”

生：“有。”

我们班的学生很单纯，异口同声地做出了回答。

师：“那你喜不喜欢别人叫你的外号呢？”

生：“不喜欢。”

学生几乎都这么回答，这倒出乎我的意料，因为之前我估计总有那种既好听且当事人又喜欢的外号吧，不过回忆当时自己读书时同学之间的外号，还真没几个好听的。我看了一下全班学生，发现其中有几个学生听到“外号”二字，似乎特别反感，简直就是一副深恶痛疾的样子，看来这几个學生小学时一定是深受外号之苦了。这一切我都看在眼里。

师：“那你们希不希望别人给你取外号啊？”

生：“不希望。”

这个回答在我的意料之中。

师：“那你们想不想给别人取外号呢？”

学生们笑而不答。我稍作停顿，带着微笑扫视了一下全班。

师：“在我们班，给别人取外号，我是支持的。”

在学生惊讶的目光中，我再次重复了自己的态度：“是的，我支持任何同学给别人取外号。”再次稍作停顿，我话锋一转。

师：“但是，有一个前提，那就是被取外号的当事人喜欢这个外号。”

刚好前两次数学单元测试匡XX都是满分，我也刚好借此机会表扬他一下。“比如，匡XX前两次数学单元测试都是满分，而且他又特喜欢数学，我们就叫他‘数学小王子吧。”学生们觉得这个外号挺有趣的，全班一片笑声。“就是不知道匡XX喜不喜欢这个外号。”匡XX在同学们的笑声中，激动得涨红了脸，同时使劲点头。看来他也挺喜欢这个外号的，这在我的意料之中。“好”，我继续强化刚刚的规则：“因为匡XX喜欢这个外号，以后我们就都叫他‘数学小王子。”

接下来，我继续引导。

师：“那要是别人给你取的外号，你不喜欢呢？比如叫你阿猫阿狗。”

学生们笑了一下后，一切都在我的预料中，大家都认为不可以取别人不喜欢的外号。

师：“那如果以后我们班有人给别人取了当事人不喜欢的外号，我们该怎么办啊？”

生：“我们要制定一项班规，惩罚给别人取外号的人。”

师：“怎样惩罚呢？”

生：“写五百字的说明书。”

因为班上有个约定，谁能为班上制定一个大家接受的班规，将会得到一定的奖励，所以每次讲到制定班规时，大家都异常踊跃。

生：“罚扫一周的地。”

生：“扣操行分。”

师：“还有没有？”

生：“叫这个给别人取外号的同学阿猫阿狗。”

听到这个惩罚，我和其他学生不由地一起笑了起来。

师：“这个惩罚还挺有趣的，行，就按这个同学讲的，叫取外号的同学阿猫阿狗。”

停顿了一下，我继续话题。

师：“叫多久呢，难道从此就叫这个同学阿猫阿狗吗？那也太残酷了一点吧。”

生：“那就叫一个月。”

师：“太久了，心里不阳光。”

生：“一个星期。”

师：“还是久了。”

生：“三天。”

师； “三天也久了点，你想一下，如果别人叫你三天阿猫阿狗什么的，你不是很难受吗？这样吧，给罗老师面子，一天，怎么样啊？”

大家欣然同意。但意外的是这时周XX同学举手反对：“罗老师，能不能不叫阿狗，我从小就很喜欢狗，这样侮辱了狗。”

没想到还有这样的情况，我带着笑容让她先坐下。

师：“呵呵，还有这个情况啊，这样吧，大家同学一场，给周XX面子吧，不叫阿狗，只能叫阿猫，赞成的请举手。”在一片笑声中，全班学生齐刷刷地举手通过了这条班规。按照班规制定三原则，需要执行人，经大家商量，由三位学生来执行这条班规。在举手自荐的过程中，没想到其中有一个就是给张XX取外号的那位学生，顺水推舟，由这个学生和另外两位学生共同执行这项班规。就这样，我并没有对给别人取外号或叫别人外号的学生予以严厉惩罚，而是在一个愉悦的氛围中，既教育了这些学生，又形成了一条班规，让学生们既觉得好玩，又成为这条班规的受益者，以后不用担心别人给自己取外号了。

一个班级的管理中，班级制度无疑是重要的，法治是无可替代的，但同时德治、心治能让学生有是非观念并从心里接受这种是非观念，法治、德治、心治是班级管理中的三驾马车，相辅相成。1302班在这种理念的管理下，初中三年中虽然常规和成绩曾有起伏，但总体来说非常不错，我在这三年中也先后两次被评为年度优秀班主任，一次被评为优秀德育工作者，中考成绩本年级学生在湖南省长沙市名列前茅，1302班合格率百分之百，全A人数在全年级24个班中名列前三，我获教学成果特等奖。欣慰之余，我对这种管理理念也更加认同！

（作者单位：湖南省长沙市长郡滨江中学）