小学信息技术课堂自主学习策略的构建与实践

王惠强

摘 要：山无起伏便是顽山，水无波澜就是死水，课无跌宕定是枯课。小学信息技术课堂要充分激活每位学生的主观能动性，构建自主学习的平台，引导学生主动参与到学习过程中，从中掌握科学的学习方法，获得丰富的学习体验，实现真正意义上的信息素养的提升。

关键词：小学；信息技术；自主学习；策略

一、激发学习兴趣

兴趣是人的认知需要的情绪表现，其在学习过程中起着极大的推动作用。创设富有趣味性的学习环境，可以极大地激发学生学习的主动性，通过自主的学习和探究完成对新知识的建构。

1.引入游戏性学习

游戏性的知识对学生来说永远充满了乐趣，这也是学生对信息技术课程最大的兴趣所在。合理利用信息技术的教学内容，把学习知识游戏化，可以激发每位学生的自主学习意识。如在《认识键盘》的教学中，教师通过“巧过键盘桥”“键盘修理工”“衣裤巧搭配”三款小软件，使学生对键盘有了比较全面的认识，再利用“金山打字通”软件，借助 “吃苹果”“打地鼠”“警察捉小偷”等趣味性的练习游戏，使学生在头脑中形成了较为牢固的字母键位表。

2.创设合理学习情境

学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是在一定的情境中、在教师的引导下自主构建的。通过有效的课程资源开发与利用，能显著提高学生的自主学习能力和创新能力。如在教学《复制与粘贴》一课时，教师可以采用学生喜闻乐见的“喜羊羊与灰太狼”的故事情境，让学生通过羊村的智慧城堡闯过三关，完成三个知识点：帽子贴标签、張贴宣传画、布置羊村花园。在教学中穿插故事情节来进行闯关挑战，能充分调动学生自主学习的乐趣和持久的参与性，从而使枯燥的“选定、移动、复制、粘贴”知识趣味化，学生学习主动化。

3.提供生活化经验

知识是寓于生活、扎根于现实的。教师通过捕捉贴近学生的生活素材，可选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活实例，挖掘生活中的知识原型。在《组合图形》这节课中，教师要指导学生注意图形间的远近、大小关系，复制粘贴小动物时要注意动物们的生活习性和环境。这样的学习不仅联系了学生的生活，还联系了学生的已有经验，使学生更好地感受到了学习的生动有趣与丰富多彩。

二、引导学生探究

在学习过程中，学生通过看教材图文、做实践园尝试练习、利用探究园进入挑战，了解学习内容，发现问题，并尝试寻找解决疑问和问题的方法。

1.提供充足的时间

教学中教师要舍得给学生时间。在教学《画圆》这一课时，教材对本课的任务已有了明确的说明。教师可结合前课《认识画图》已有的知识基础和实践能力，学生通过自主学习完全能掌握本课知识。因此，教师在导入新课后就直接安排学生自学课本、自主探究，可使学生有充足的时间动手操作以及解决问题。实践证明，给学生充足的时间，学生的学习效果非常好。

2.提供探究的空间

信息技术学习的点点滴滴最后要汇成知识的大海，使学生能灵活运用所学去解决实际问题，或是创作出富有个人特色的作品来。如在《修改文字》这一课中，围绕“如何便捷地删除不需要的文字？”这一问题，学生通过自学教材、实践操作等进行发现和探究，在最后的交流环节，学生展现了自主学习的成果，发现了许多的方法：把光标移到要删除文字的前面采用“Delete”来删除；光标移到要删除文字的后面用“Backspace”退格去除；或者把要删除的文字全部选中后再按“Delete”来删除；用查找替换功能来实现；等等。

3.提供方法的指导

学生在进行独立自主学习的过程中，必然会出现各种疑问，教师要及时介入给予适当的引导，使学生解决疑问，获得新知。如在“WPS”文字的综合练习《制作小报》中，教师首先向学生展示优秀的小报作品，引导学生说出做小报需要用到Word的哪些知识点，然后让学生自己尝试操作。在学生自主操作的过程中必然会出现各种疑问，如文本框的使用、自选图形的修饰等。当学生出现疑问时，教师要逐步引导，使学生掌握知识的方法。

三、合理进行评价

1.设计具体的评价内容

由于年龄特点，学生对正确评价自己的学习还存在一定的困难，教师需要围绕每课的学习目标，制订一些具体的评价标准，帮助学生科学地评价。

2.提供展示成果的平台

利用网络，搭建可以上传和点评作品的平台，使学生能够方便地把自己的成果进行展现，在欣赏和评价他人作品的过程中得到收获。这些作品还可作为学习的阶段性成果，以过程性资料的方式加以保存，使每位学生都能直观、系统地看到自己的学习成就。

我们的课堂应是培养学生自主学习能力、激发创新思维的课堂。让学生乐学、善学、互学，我们可以不断调动课堂教学的互动性，注重学习过程中的体验性，注重学习方法的科学性，使课堂真正焕发出生命活力！

（作者单位：江苏省太仓市金仓湖小学）