提高化学课堂实效的方法探讨

赵英善

摘 要：文章从提高教师素质、培养学生个性、挖掘学科内涵、提高探究能力、激发学生热情五个方面对如何提高化学课堂教学效果进行了阐述。

关键词：化学；课堂；实效

随着新一轮课程改革的深入实施，学生的主体地位进一步得以彰显。在进行高中化学教学时，教师要根据学生的特点，合理运用学科特点，制订出适合学生的教学方案。在素质教育背景下，教师要抓住良机，更新教学理念，优化教学措施，在传统中进行创新，使学生在课堂上能主动参与，师生间能积极互动，从而全面提高教学质量。

一、提高自身素质

教师自身素质决定了其教学水平，教师自身素质的提高是打造高效课堂的前提。“德为才之帅，才为德之资。”化学教师的业务素质包括尖深的学科专业知识、广博的相关学科知识以及丰富的教育科学知识积累。专业知识和教育学科知识对老教师来说，经过多年积累已无大碍，但广博的相关学科知识就需要不断积累，不断学习。尤其在知识更新速度飞快的今天，不断扩大知识面，更是一个教师时时不能忘记的。信息技术的熟练运用，典型习题的信手拈来，都会让学生在心底佩服之至。教师可以由此在学生面前树立自己的师者形象。

二、尊重学生个性

由于每个学生发展水平不同，生活环境和家庭教育背景不同，生活习惯和掌握知识的方式也不一样，在这样的情况下，教师就不能使用统一化、模块化的教学手段，而是要以差异化的思路来组织教学。所以，在高中化学课堂教学时，教师要全面了解学生的状况，总结他们的异同之处，正视他们的个体差异，针对学生的不同之处，实行分层推进教学，切实做到“求同存异”。具体来说，要根據学生的不同之处，对学生实行动态分层，转变传统的评价方式，综合学生的个性、学习习惯、学习潜力及基础等方面的因素，分层制订教学目标，争取每个学生都有所收获，这样才能逐步地使学生体会到学习的乐趣，并不断增强他们学习的自信心，使他们积极主动地去学习化学这门课程。

三、挖掘学科内涵

化学是一门实践性很强的学科，化学实验可以锻炼学生的动手能力，教师也可以利用实验引起学生的注意力，调动学生学习的积极性。例如，在讲“氨基酸的性质”教学时，教师可以设计如下实验：用家用味精配制一瓶饱和的谷氨酸钠溶液，加入适量的盐酸直至出现沉淀，沉淀即为谷氨酸；用滴管将沉淀分别注入四支试管，一支加入盐酸，一支加入氢氧化钠溶液，若沉淀消失则证明谷氨酸有两性。另一支试管加入氢氧化钠溶液调至碱性，继续加入少量硫酸铜溶液，呈现绛蓝色，就证明氨基酸可生成肽类物质。最后一支试管中加入茚三酮溶液用来检验氨基酸的性质。通过增设这样的实验，可以调动学生在课堂上的积极性，同时能让学生更加深刻地理解氨基酸的性质。在化学教学中，教师可根据需要，变演示实验为学生实验，为学生提供更多亲自动手动脑的机会，变验证性实验为探究性实验，给学生提供自主探实和独立思考的空间。

四、提高探究能力

学习的过程是一个外界信息经过大脑的整合和分析总结的过程，在课堂教学中教师可以用生活中的一些与化学密切联系的现象来激发学生的兴趣，重视学生的个性培养，使学生在积极主动中去探索；还可采取调查法、讨论法及合作学习法等，培养学生的学习能力和合作精神。教师要合理地运用化学与生活的联系，在教学过程中组织一些“知识竞赛”和“化学实践实验”，通过这一系列活动，为学生搭建学习平台，营造一个和谐的学习氛围。例如，在学习“大气质量”这一课时，教师可以布置学生到校外进行问卷调查，深入工厂车间，感受工厂里的空气质量以及工厂周围的大气污染状况；与工厂附近的人交流对环境质量的看法，比较现在和以前的空气质量。让学生分析造成这种情况的原因，并写出调查报告。通过这些活动，学生可以掌握一些基本的化学知识，并且能激发学生主动学习的热情，提高学生的学习效率。

五、激发学生热情

课堂的主体是学生，构建和谐的课堂气氛是实施课堂教学的前提，当计划的内容不能在规定的时间内完成，出现一些预想不到的“小意外”时，教师要及时论其利弊，抓住时机，因势利导地指导学生学习新生成的知识。尤其在实验课上，往往会发生一些预想外的现象，教师应引导学生提出问题，带着问题进行实验，最终根据实验现象得出结论，进而解决问题，并根据结果推出相应的方程式。教师可以通过这样的方式，激发学生的学习热情，在以后的学习中学生就会大胆提问，学生的主体地位也会得到体现，同时学生也可以在不断的提问中提高自己的学习能力。

总之，要想提高教学过程中课堂的实效性，就要让学生真正成为课堂的主角，把课堂还给学生，切实提高学生的学习积极性，让学生主动去学习。

参考文献：

[1]陈 鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛，2011（22）.

[2]黎 奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

（作者单位：甘肃省临泽县第一中学）