小学语文教学中美育教学的开展方式

陈雅彬

摘 要：素质教育由美育、智育、德育等构成。美育的开展对小学语文教学是十分重要的。教师要努力提升学生审美品位，陶冶学生情操，让学生体会文化意蕴。文章从四个方面对此进行了阐述，以供参考。

关键词：小学语文；美育教学；开展方式

罗丹说：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”观察与鉴赏美对人类情怀的感受有着重要意义。要提升学生对美的感受能力，教师需要加强学生的情感体验。语文教学需要以听、说、读、写等方面为切入点，引导学生在文本中认识美、挖掘美、欣赏美、创造美。

一、训练学生读，建立美的感知

诵读可以让学生感受语言文字的内涵和魅力，教师应该注意引导学生积极地参与朗读。如教学《小小的船》这首儿歌，在指导朗读时，应该要求学生注意停顿以及读出轻、重音，指导学生读出“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”这几个叠字词所表达的赞美之情。再通过多媒体播放“月夜星空”的画面，引导学生一边看一边想象诗中的美丽景色，把诗中内容再现在脑海中。然后师生跟着磁带唱《小小的船》这首歌，儿歌内容很自然地印在了学生脑海里。

二、训练学生说，表达美的感悟

要真正提高学生感悟美的能力，必须加强对学生语言表达的训练。由于小学生特别爱玩、好动，注意力不集中，教师应该注意引导学生表达。教师可以采用儿歌、童谣，辅以画面，来调动课堂气氛。审美展示由低到高，过渡性开展，引导学生去感悟、表达所展示的美。然后引导学生挖掘美，以及分享对美的看法，训练学生表达，培养学生的信心，提高学生学习语文的积极性。例如，教学《海底世界》时，教师可以让学生通读文本，找出文中过渡句，并围绕过渡句组织学生讨论交流。这样学生初步感受了海底奇异的景色与丰富的物产。教师再让学生欣赏课件中的画面，并配上解说。学生欣赏之余，有了身临其境之感，产生了强烈的表达欲望。这时候教师要不失时机地鼓励学生谈谈感受。学生听后自然会踊跃发言。有的学生说：“海底世界景色真奇异啊！”有的学生说：“海底世界真美，好想去看一看。”还有的学生说：“如果我是科学家，一定要去好好研究海底世界中神秘的东西。”然后教师配上音乐，让学生在美妙的音乐中读出自己的感受。

三、训练学生听，提升审美品位

利用多媒体呈现文本意境，培养学生对文本的审美能力，也是美育教学的常用方式，这能调动课堂气氛，吸引学生注意力，引导学生尽快投入文本的情境之中，感受意境美。采用听的美育开展途径，能帮助学生提升鉴赏水平，建立审美的价值观。例如，《称赞》一文中，小刺猬称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有看见过这么好的苹果。”这是个有趣味的故事，要引导学生学会欣赏和称赞别人。又如，教学《比尾巴》时，可以这样引入课题：“同学们，这节课我们要去一个好玩的地方，大家想去吗？”学生一起回答：“想！”“到哪里去呢？一起去动物园吧！”学生个个十分兴奋。接着教师播放各种动物的叫声，引导学生辨认动物；之后按鼠标闪动着动物的尾巴，让学生看一看、比一比，以此引出课题。在教学中，结合课文的描述，师生一起玩“给动物添尾巴”的游戏，增强了学习的趣味性，这样学生学习起来，既轻松又愉快，学习效果也特别好。

四、训练学生写，实现美的升华

全面提升语文教学的美育能力，要将美感转为语言表述的应用能力。在教学中，教师要注意加强对学生这一方面的训练。教师可以设置一部分难度低的习作主题，引导学生就这样的主题展开讨论，先让学生说一段简单的文字，激发其习作兴趣。如以“花朵”为主题，引导学生说说花朵的具体形状、颜色、气味，再展开对花朵之美的感悟，然后把这种感悟用文字表达出来，提升学生的审美情趣。教师要多提供活动机会，使学生在观察领悟中发现、感悟、创造美，增长见识和陶冶情操，让学生把感悟运用到生活中去，把美育教學提升到更深的层次，为以后的文化学习积淀基础。例如，《雪地里的小画家》一文的教学，教师播放课件：北国树林里，雪地上，走来了一群小动物，身后，留下了脚印……学生边看边读课文，感受自然美，领悟诗中情。此时，教师应该引导学生按顺序去观察，如顺序可以这样：整体—部分—整体，由上到下，从远到近；引导学生从不同角度去观察，如形状、声音、颜色；引导学生用不同方式去观察，如抓住事物的特征，采用对比、夸张等手法，展开合理科学的想象。

总之，在小学语文教学中，教师要有效进行美育，灵活采用听、说、读、写方式，达到不断提升学生的审美、鉴赏、感悟能力的效果。

参考文献：

[1]安翠霞.美育教育在小学语文教学中的实施策略浅析[J].学周刊，2015（9）.

[2]陶荣琴.小学语文教学中融入美育的意义反思[J].才智，2015（29）.

（作者单位：福建省漳浦县实验小学）