高职会计理论实训一体化教学改革研究

摘 要：众所周知，就现阶段高职院校的会计专业教学而言，其最重要的教学目标就是培养应用型人才，基于这一重要目标，高职院校的会计专业教学不仅仅要注重其专业理论知识的教学，又要尝试在基本的教学机构上大胆做出创新和突破，彻底打破会计专业理论教学和实践教学相互分离的界限，实现会计理论实训一体化教学，全面提升会计专业学生的综合素养和专业能力。本文将就高职会计理论实训一体化教学改革进行深入的分析与探究。

关键字：高职会计；理论教学；实践教学；一体化教学；改革分析

1 引言

伴随着我国社会经济的飞速发展与科学技术的不断进步，当前会计在我国各个行业、各个领域的经济管理活动当中都表现出越来越重要的地位，发挥着越来越大的作用。在此基础上，现代社会对高职院校会计专业的人才培养更是提出了高标准与严要求，积极致力于会计专业教学模式的创新、规划与设计，竭尽全力培养高职学生的专业能力，让高职学生能够更好的满足当前社会发展的实际需求。以下是我结合自己多年的相关教学经验，就我国现阶段高职会计专业实训教学当中存在的主要问题进行分析，并且就其会计理论实训一体化教学改革提出自己的几点看法和建议。

2 现阶段高职会计专业实训教学存在的问题分析

2.1 缺少审核与监督环节

现阶段，会计实训教学的基本要求，就是让学生们根据最初的原始凭证来完成记账凭证的编制，然后再根据记账凭证来登记账簿，最终完成报表编制，但是，在实际的实训过程当中，学生们使用的原始凭证基本上都是教材中早已印制好的，学生们不需要再进行审核就可以直接过渡到编制环节，正是因为缺少这一环节，导致学生们一旦接触到实际的工作就会在填制原始凭证面前表现得手足无措，不知道从何下手。

2.2 实训项目太过笼统，不够细化

在当前的高职会计教学中，都会安排《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等等相关课程，但是，与这些课程相配套的实训项目基本上是集中进行，很少让学生进行分项目或者分岗位的实训，换而言之，就是很多的高职院校并没有做到“教、学、做”的一体化教学模式，实训太过综合、笼统。

2.3 仿真为主，缺乏真实性

高职院校会计专业的学生虽然都在参加实训，但是在实训的过程中，实训的实际内容基本上不会和企业的真实经济业务或者事项发生非常紧密的关系，也就是说，学生们是在一个仿真的环境中进行实训，并不会让学生参与到真正的会计实物工作当中来，而更多的是采用文字提示或者仿真原始凭证，这就会导致学生们真正走出校门，参与会计工作的时候，处理能力非常低，工作表现也很差。

2.4 实训教师实践经验不足

现阶段，高职院校的会计实训课程的指导教师和理论教师基本上都是一样的，负责理论教学的教师来负责实训教学，实训效果自然不会太过理想，而且理论教师很多都是从学校学习直接过渡到学校教书，他们拥有者足够的理论知识与教学所具备的高学历，但是，他们的实践经验远远不够，他们还不具备足够的能力设计学生们的实训课程，他们更多地是根据教材中的描述和要求来安排实训项目，甚至有部分教师自己都不是很清楚实训的程序以及具體的操作，这必然会影响到学生的实训效果。

2.5 手动实训多于电算化实训

手工实训与电算化实训本应该是一体的，但是，在实际教学中，学生们参与手工实训的次数要比会计电算化实训多很多，而且是相互独立的，这就违背了手工和会计电算化一体化实训的理念，学生们在真正就业后，其专业会计软件的操作能力非常低，这会严重影响到学生参与会计工作的积极性。

3 如何深化会计专业实训教学改革，提升效果

3.1 坚持理论与实践教学一体化原则

高职院校，必须要明确自己的位置，明确自己的教学目标，要紧跟社会发展的实际形势，及时掌握社会发展过程中对会计人才需求的变化情况，将理论教学和实训教学紧密结合在一起，全面提升会计教学的综合性与科学性，我们必须要做到将实训教学贯穿到理论教学的过程当中，逐渐形成理论和实训教学相互融合的人才培养模式。

3.2 细化实训的项目和岗位

高职院校要想真正将“理论、实训一体化”的工学结合人才培养模式落实到实处，就必须要从实训的项目和岗位上进行着手，全面提高会计实训的针对性。比如，在学习《基础会计》时，我们在讲到原始凭证的填制与审核的时候，教师就要引导学生们亲自动手来完成原始凭证的填制与审核，只有这样，学生们才能够在实训的过程中深化理论知识，将学到的理论知识转为己用。再比如，我们在讲《财务会计》时，会讲到固定资产折旧，教师就要学生学会如何正确填制固定资产的折旧计算表，全面提高学生们的实践与操作能力。

3.3 将仿真实训转变为真实实训

高职院校要与企业保持一个良好的合作关系，从合作的企业当中挑选出一些专业能力强、实践经验丰富的会计人员来组成专门的会计实训专家组，由这些人从企业当中挑选出真实发生的经济业务以及事项的原始凭证，将这些东西带进高职院校会计专业的教学课堂，让学生们参与到真正的实训当中，感受到实训的真正氛围。

3.4 理论教学和实训教学同等重要

在实际的教学过程中，我们要坚持做到理论教学与实训教学的同步进行，进而形成理论教学和实训教学协调发展的健康良好的格局。不要再过度偏执于某一种教学的重要性，而是要平衡好理论教学和实训教学的关系，真正做到“理论、实训一体化”，为社会培养出全方面发展的高质量人才。高职教育切忌再拿“满足教育部门人才培养水平工作评估”的借口，强制性要求理论教学与实践教学必须要达到均等，甚至是4：6的做法。我们必须要坚持理论教学和实训教学比重，不要只是强调其比例上的均衡性。

3.5 坚持手工实训和会计电算化实训并重

社会在发展，时代在进步，会计电算化是我国各个领域进行会计核算的必然选择，会计电算化是每一个想要从事会计工作的人必须要掌握的一项专业技能，如果不懂得会计电算化，那么必然会面临着被时代淘汰的命运。所以，高职院校必须要高度重视起这个问题，不仅仅要注重手工实训，也要注重会计电算化的实训要求，必须要对会计专业学生拿出负责任的态度，坚持手工实训和会计电算化实训并重的教学理念，全面提高高职院校会计专业学生的综合素质和专业能力。

4 结束语

综上所述，社会的发展与进步要求高职院校会计专业培养出更高质量的专业人才，这对于高职学院会计专业的教学来说既是一项严峻的考验，同时也是一个良好的发展机遇，是其进行教学改革的重要目标。高职院校必须要顺应时代发展的切实需求，高度重视起学生参与实训的实际需求，想尽办法激发起学生学习理论知识、参与会计实训的积极性和主动性，将学生都培养成对社会有价值的人。

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作者简介

刘巧茹（1966-），河北软件职业技术学院，女，河北安国，本科，教授，研究方向会计学