不经一番寒彻骨 怎得梅花扑鼻香

吕彩莉

《语文课程标准》提到：“义务教育阶段学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感”。可见，在语文教学中，养成学生积累语言习惯是十分必要的，可谓“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。

下面就我在初中语文教学工作中的实际经验，谈谈养成学生积累语言习惯的一些形式和内容。

一、形式

1.品味

品味是积累的前提，积累是创作的基础。只有懂得什么样的语言是美的，才能在今后的阅读中懂得欣赏，懂得有意识地积累和模仿，直到创作。否则，要求学生阅读或摘录，都是原生态的被动的收效甚微的行为，不是自觉的主动的有效的学习行为。而且不少学生在摘录“美文”时多关注作品的思想性（内容），少有关注形式和语言的。因此，要提高学生的语言表达能力，首先要教会学生如何正确地品味语言，如何欣赏不同风格的语言特点。品味语言，是阅读课的一个重要内容，我们可以根据自己的教学任务，开展指导阅读品味的专题课堂，但最佳效果就是在我们日常的语文课堂里，结合教材进行点滴品读指导，这样的指导能起到潜移默化的效果。

2.摘录

要使别人的语言最后内化为自己的语言，一定要经过用心领悟，其中摘录就是一种好方法。摘录可以帮助学生反复斟酌文章，进一步理解文章，积累材料，同时养成一个良好的阅读习惯。但我们要注意，引导学生不要把摘记当成一项作业去敷衍了事，而是自觉地把它当作提高语言表达水平的一种有效途径。因此，不管课内、课外阅读，要做“有效摘录”，只有这样，才可以真正丰富语言积累，培养语感。

摘阅读中能引起共鸣的句段。就是那些平日有所观察有所了解有所感受的内容，想把它写出来却“辞不达意”，现在正好读到那些想表达而表达不出的句子段落，一定要摘下来。这些句子段落是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，即使不背都能记住，特别利于运用。

摘文情兼美的句段。或比喻生动，或拟人传神，或排比出色，或对偶工整，或音韵和谐、节奏分明……形式上的优美总是很吸引人的。这样的句子，内容熟悉或是喜欢的，或表达了一定的哲理，或抒发了某种感情的句子段落。

摘文字优美或形式新颖的句段。细心品味过后，觉得它是美的，表达很新颖，很独特的句段（篇），只要喜欢的就摘下来。

3.记诵

香港大学教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。”可见，记诵在语文积累过程中是必不可少的一种重要的方法。写作好的学生在小学就已学会并养成了这个习惯，而写作水平较差的学生往往没有这种习惯，且感觉很烦，基本不会自觉去做。最佳的外力检查是根据本班的实际情况，利用早读、晚读或课前几分钟对这部分学生进行抽签检查、结对互检、默写背诵、讲析语言妙处等各种有效的检查方式，这样学生会觉得这是他们应该做的一件事，从而进行初步内化，坚持一段时间他们会尝到甜头，慢慢形成自觉积累的习惯，同时也培养了语感。

4.运用

语文老师经常跟学生说，学好语文要多阅读，写好文章要多摘录，可是还有好多学生觉得自己虽读过很多课外书，摘过很多的美文、但语文还是不好，因为这是缺乏运用。不运用的句子永远是别人的语言，积累的语言只有运用起来，才是自己的，才能提高语言表达水平。语言运用可分三步走：

第一步，直接在写作中运用摘来的句子表达你的意思。

第二步，将积累的句子改一改后再用，使它能更恰当贴切地表达意思。

第三步，用自己创作（仿写）出的新句子来表达意思。

同时要注意，语言品味要与课外阅读、摘录及记诵和运用有机地统一起来，这样才能达到更好的积累效果。

二、各年级段建议训练内容

语言积累一定要长期坚持。各块内容可以根据难易程度分散到初中三年的六个学期中进行反复训练。

1.七年级语言积累

常规积累：每周摘背2首诗（古诗1首，现代诗1首）；两周摘1文，从内容、形式（语言、结构、构思等任选一项有特色的）加以点评。

常规训练：每日课前三分钟，背诵美句，或朗诵诗歌（内容和人员均抽签决定）。扩句（缩句）训练，学生作文语言平庸，有一部分原因是不会使用修饰语，只有“树干”，没有“枝叶”。针对这个问题，可结合阅读课进行缩句训练，让学生体会修饰语在表情达意上的作用。然后，再结合学生的作文，根据表情达意的需要，做扩句训练。

2.八年级语言积累

常规积累：日读一文（课外阅读，记好题目及出处，以备检查）。

日摘一段（摘录在积累本中，注明日期）。

日品一章（对摘录的章节进行点评）。

日诵一言（对其中美句熟读成诵）。

日写一句（每天仿写或创作一个有新意的句子）。

常规训练：课前三分钟，或背诵美句，或朗诵诗歌（内容和人员均抽签决定）。

修改训练：将好句删换一词，让学生修改，再与原句比较，体会原句的好处；呈现学生写作中有问题的句子，集体修改。

3.九年级语言积累

常规积累：美文常读，精彩常摘，语言常品，好句常诵，妙句常写。（由于初三学习紧张，不作硬性规定。同时，多数学生也养成了好习惯，不必作数量上的规定。）

常规训练：仿句训练；续句训练；对对子训练。读一点对韵新编，背一些对联，练习一些对对子（宽对），可从简单的一字对起，慢慢增加字数。这个训练可以培养学生写出读起来朗朗上口的整句的能力。

三、语言积累注意点

1.防止语言积累变成摘抄作业

防止學生将积累当作一项作业，为了交作业而去摘抄，甚至没有阅读，不加挑选，这就改变了积累的性质，变成摘录抄写了，起不到积累语言的真正目的。积累是一种主动的语言学习的行为，要让积累成为学生的内在需求。

2.防止积累与运用脱节

不少学生有过这样的体会：优美语言摘抄了一本又一本，但自己的作文语言却没有提高，这是因为学生的积累与运用脱节了。积累为了运用，摘录后要多读，要多品味它的好处，要有意识地进行仿写训练，自觉地运用到作文中去。这样的日积月累，作文语言才能提高。

3.防止堆砌辞藻，华而不实

过度地引用、化用古诗文或名言警句，过度地使用成语、俗语、典故，或过度地运用一些排比、比喻等修辞手法，是学生积累初期时易犯的语言毛病。辞为达意，切不可华而不实、以辞害义，这是须要提醒学生注意的，要重视朴实感人的语言学习。

作者单位：浙江省临海市台州初级中学（317000）