妙用语言，成就灵动课堂

陈丽君

《都市精灵》是苏教版八年级上册第五单元“人与自然”主题下的一篇文章，是舒乙先生的一篇随笔。这篇文章传达的是人与自然和谐相处的问题，传达的是在物质文明高度发达的现代都市，自然界的其他生灵应该得到尊重和保护的问题，更是提醒人类要深刻反思的问题。

笔者认为文本解读要关注课文内容对学生思想的影响，更要关注文章本身的语言、手法和情感。带着借鉴，笔者再读《都市精灵》，发现这篇文章的语言很有特色，不仅有富于表现力的动词，还有富于韵律，节奏感、音乐性强的语句，针对学情和教情，我另辟蹊径，选择从语言角度，通过抓关键词来解读文本。下面笔者精心设计了本课教学流程，以期抛砖引玉！

一、概括语言

在导入课文后，老师先询问学生：你喜欢文中的哪些小动物？知道老师最喜欢哪一个吗？然后告诉学生老师最喜欢小松鼠，和老师一起来读读描写小松鼠的文字。从而一起概括出小松鼠的特点：文学馆一宝，都市中野生，生命力顽强。接着让学生依葫芦画瓢，像老师一样，通过抓关键词，用几个整齐的句式来概括其他小动物。

松鼠：文学馆一宝，都市中野生，生命力顽强。

喜鹊：成双成对，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去。

小鸟：动人鸣叫，难逢幸事。

烏鸦：清晨，成群觅食；黄昏，深宫过夜。

日升飞出，日落飞回，按时作息。

硕大漆黑，无所事事，孤独寂寞。

麻雀：往昔，空中伙伴；如今，元气大伤。

昆明红嘴鸥：成千上万，昆明骄傲（场面壮观）。

上海鸽子：白白胖胖，草地漫步。

旧金山海狮：旁若无人，游戏打斗。

海鸟：成千上万，腾空滑翔，一抿翅膀，射入水中，百发百中。

运用对称整齐的句式，激发了学生的学习兴趣。活动期间学生积极性高涨，各小组讨论声此起彼伏，学生上黑板的身影在课桌间来回穿梭，各小组成员都有了展示自我智慧的机会，生生、师生间思想的火花不断碰撞，此时学生不再是被动地接受，而是主动地探索，课堂气氛活跃，真正做到了有效学习。

二、找发现

齐读黑板上的文字后，老师问：你有什么发现吗？

生1：文章说到了北京的现在（今），说到了北京的过去（昔），以前北京乌鸦成群，现在北京乌鸦只有一对，孤独而寂寞，形成鲜明的对比。作者为现在的乌鸦感到悲伤，表达了对现在乌鸦的同情，为过去乌鸦的成群感到快乐，表达了对过去乌鸦的怀念。

生2：作者通过对喜鹊、松鼠的描述充满了喜爱、自豪之情，作者用“一景一宝一幸”反衬北京的现状，鸟雀稀少之“悲”。

生3：鸟雀稀少的北京现状令人担忧、惋惜，“一景一宝”只是一时的欢喜，实际上表明了北京鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花。

生4：其他3座城市都能与动物和谐相处，作者对它们分别充满了羡慕、佩服、向往之情，与北京形成鲜明对比。

（在上一个学习过程的引领下，这个步骤顺理成章，学生们很快找出了本文的一个写作特色：对比。这都借助于语言的运用。）

三、得观点

师：由于动物们的退避三舍，北京俨然成了 “孤城寡人”，是什么原因导致这个现象的发生？

生：由于人类的霸道和生存环境的不断恶化。

师：作者对比的目的是什么？

生：通过北京与昆明、上海、旧金山的对比，作者认为“每座城市都应该有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。”突出小动物在人们心中的地位之高，实际呼吁人们要保护、尊重小动物。

师：这是作者的观点，在表达方式中属于议论，你还能找到类似的句子吗？

生：城市里有没有鸟、鱼、兽，是一个不错的衡量标准：首先衡量人类意识的自觉程度，其次衡量生活环境质量的优劣程度。

生：第12节，明确了“与狼共舞”的现代意识。

师：漂亮：赋予旧词新的含义，耐人玩味。荒诞：画面惊悚，危险。

这时老师适时指出：以上3点就是作者的观点，表达方式叫（议论），而黑板上写小动物的文字在表达方式中叫（描写）。这是本文的第二大特色：描写和议论相结合，展现人与动物和谐共处的景象。

《都市精灵》是舒乙写的一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章用现在北京的“一景”、“一宝”，动物已然非常稀少的现象开篇，与昔日北京动物“成群”、“遮天”的现象进行纵向对比，又与拥有自己标志性动物的国内外著名城市进行横向对比，以此抒发作者的情感，呼唤都市人要过上“与狼共舞”的生活，从而建设人类美好的家园。老师在学生熟读课文内容的基础上，让学生自主讨论，可更为准确地把握作者的写作目的和思想感情。最后联系实际，进行拓展延伸，在课堂上练笔，从而提高学生的写作能力。

苏霍姆林斯基说过：“正确认识自己，他才会有克服自身弱点的欢悦，他就会开始以批判的目光看待自己，由此也便开始了自我认识，体会到自己在劳动中创造自己的美。” 寻找一个新巧的角度，对阅读的文本进行思考，才能使你的教学更有新意，更有创意。

作者单位：江苏省南通市小海中学（226015）endprint