新课程背景下学校德育工作的创新路径

崔年红

摘 要：长期以来，大多数学校德育推行的是一种单向灌输的封闭式他律教育，忽视了学生的主体地位及其内在需求，未能挖掘学生自我教育的主动性和积极性，其内容和形式都还不同程度地存在着脱离学生实际、脱离社会生活实际的现象，效果不是很理想。文章对学校现有德育的弊端进行了剖析，提出以崇尚人文理念，贴近学生实际为特征的新德育，并进一步提出要结合时代特点，构建注重人文性、加强学科渗透、强化学生自主管理的新型德育模式，以期切实提高德育实效，培养合格的现代人。

关键词：人文理念 新德育 德育实效

长期以来，学校德育推行的是一种单向灌输的封闭式他律教育，教师把学生囿于校园，单向地向学生灌输一些道德意识和行为规范，限制学生的思想和言行自由，要求学生做个“顺民”（听话的学生）。这种德育把学生看作是被动接受教育的对象，是教育的客体，忽视了学生的主体地位及其内在需求，未能挖掘学生自我教育的主动性和积极性。如扫墓活动年年组织，但年年相似，缺乏新意；学生进网吧问题，又是大规模签名承诺，又是围追堵截，但网虫非但没有减少，反而繁衍旺盛。面对新课程改革带来的挑战，德育如何应对、并采取措施主动适应，以提高其实效，很值得深思和探究。因此，德育创新便顺时提上了日程。

一、传承创新校园文化

当今时代，文化繁荣，媒体快捷，流行歌曲、音像制品等大眾文化倾泻校园，追星、上网、打游戏等行为不断蔓延，对中学生的侵蚀让教师和家长防不胜防，束手无策。殊不知，敬而远之，围追堵截根本不是办法。拥抱生活，对文化传承创新才是根本出路。

1.让流行歌曲成为下课铃声——学生爱听。音乐铃声从上个世纪90年代进入校园，那时剌耳的下课铃声被优美动听的“世界名曲”“古典音乐”取代，确实是一种创新。然而时至今日，大众文化不断影响着这一代的中学生，他们对流行歌曲、网络歌曲更是情有独钟。对此，学校大不可横加禁止，反不如投其所好，在跨世纪的“名曲”和“古典”中融合进一点“流行”和“现代”，把一些健康、优美又深受学生喜爱的流行歌曲、网络歌曲设置为下课铃声和校园音乐，让“古典”与“流行”并存，满足学生们求新求异的娱乐需求，使学生在紧张的45分钟之后能得到歌声的熏陶，身心得到放松，相信没有谁会拒绝这样的享受。

2.制作班级网页、电子小报、学习课件——学生爱做。现代社会中，电脑、网络普及日深，其对学生的负面影响也不言而喻。面对如此“洪水猛兽”，家长或学校往往简单一道“禁令”，要求学生不上网，结果收效甚微。其实，大禹治水的经验早已说明正确引导才是硬道理。学校大可利用网络的功能，既可在网上建立德育基地（如心理健康网站），利用网络对学生进行正面教育，同时也可开展有益的活动来提高学生上网的品位。比如组织建立班级网页，把电脑方面有特长的学生吸引到班级网页制作和更新上来，在网页上开设学生论坛、网上班会课，增进班级、学生之间的相互学习和交流；还可组织电子小报评比展示和研究性学习课件制作比赛，鼓励学生上网找资料，设计健康向上的电子小报，制作丰富多彩的课件，使学生充分享受到劳动的光荣和成功的喜悦。

二、构建三维德育框架

新课程倡导“扩展学习资源，拓展学习空间”，学生是社会的人，周围的一切都是育人资源：优秀人物是学生的学习资源，良好的社区环境及家长和社会各界的支持是社区资源，网络上广阔的天地是用之不竭的信息化资源。创造性地开发整合和利用好这些资源，让德育走出封闭的校园，构筑起学校、家庭和社会的三维德育框架，是德育创新增实效的重要一环。

以家庭的德育为例，家庭是学生两大主要活动场所之一，家长是学生的人生导师，学生的成长离不开家庭教育。所以从某种意义上说，要使学校德育取得实效，首先要关注家长，使德育从学校延伸到家庭，再由家庭德育为学校德育铺垫。可事实上，现在很多家庭只教育一个孩子，前无经验，后无总结。而各个家庭之间联系交流有限，每个家长都在按自己的方式教育自己的孩子。与此同时，孩子在不断成长，很多家长的教育还停滞不前，教育的语言从幼稚园到高中没有什么变化。鉴于这种情况，学校要担当起“红娘”的角色，发挥桥梁纽带作用，借助现代网络技术，将当前囿于校内的教学空间进一步扩大，创办网上家长学校，开设有针对性的栏目，举办家长论坛，通过丰富多样的形式，交流教子的成功经验，探讨家教难点热点问题，使家长更好地走近孩子、了解孩子，这样既给家长提供了一个交流、学习、提高的平台，也为家长与学校沟通提供了一个很好的平台，促进德育能力水平的提高和德育对接契合性的提高。

三、激发课程教育功效

过去认为课堂以外专门组织的有很强政治性的活动才是德育活动，这是一个很大的误区，忽略了师生最有效的交往活动、德育活动最有效的载体――教学课堂。新课程改革明确要求在课程中渗透德育，并在每一门学科的课程标准中都有关于“情感和态度”的目标。

综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践活动（志愿者活动）是德育工作新的切入点、大有作为的阵地和创新发展的广阔空间。只有增强课程意识，使德育工作运用课程、整合课程，才能发挥课程服务于育人目标的作用。因此，学校可以尝试把研究性学习方式运用到德育工作中，让学生在研究性学习课中自主地选择蕴含丰富德育内涵的研究性学习课题，如体现人文关怀的“留守孩生活状况的调查”，体现爱祖国爱家乡的“当地乡土文化的研究”等。通过研究性学习课题的研究，使学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，培养学生的科学态度和科学道德，让学生学会沟通，学会合作，同时在实践和体验中提高自身的意志品质和思想道德素质，增强对社会的责任心和使命感。

四、强化学生主体意识

德育从本质上来说应该是个体人格自醒的教育。德育只有不再居高临下，没有了强制，成了学生的第一需要，才能真正起到实效。凸现学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，吸收学生参与学校管理，让学生自主管理，是促进学生由“他律”向“自律”转化的重要手段。学校可以成立学生议事委员会，议事委员会对学校建设和学生管理方面有知情权、建议权和参与权，他们的职责是积极反映学生的心声，并为学校的发展献计献策。尤其是学生管理方面的措施、制度和校规校纪等的制定，可以多向听取学生的意见和建议，让学生议事委员会来对其进行检验和修订，使教育管理由“教”和“管”拓展到“需求”与“自理”，使得教育的内涵更丰富，更符合现代意识，更能体现人文精神， 从而使其更切合学生的实际，更易于被学生接受，收到更好的教育效果。

社会在发展，学生在成长，以人为本的理念在不断地深入人心。德育必须坚持崇尚人文理念，不断创新德育的内容、途径和方法，增强德育的针对性和实效性，才能把学生培养成为行为规范、心灵自由、感情丰富、思想充实、胸襟开阔的现代人。

参考文献：

[1]徐新中.王春燕. 走出“5+2=0”的怪圈——也谈提高学校德育工作实效性[J].教育科学论坛，2006，（04）.

[2]张珲.新课程背景下学校德育工作新思考[J].新一代月刊， 2013，（3）.

（作者单位：江西省会昌中学）