艺术有效提问 共享对话境界

陈迎春�オ�

新课标提出要将学生放在课堂的主体位置，初中语文课堂上的提问有着重要的价值，不仅将学生放在课堂的主体位置，而且可以开发学生的思维方式，是一种许多语文教师在使用的教学方式。本文将根据语文教学的特点，详细介绍语文课堂上有效提问的方式，营造一种良好的课堂氛围，让学生和教师共享对话的乐趣。提问就是帮助学生表达出内心的情感和传递课文所包含的知识、内容，达到语文教学的目的。语文教学的衡量标准是学生的发展，新课标下强调学生的身心和谐发展，能够促进学生发展的课堂提问才是有效的，有效的提问具有一定的针对性，可以促进学生在知识、能力、情感等方面的发展，除此之外还会在一定程度上提高教师的自身素质，提问不再只是教学的一种方式，更是一种与人沟通的行为艺术。

一、提问类型多样化

1.提问要提纲挈领

每一篇文章都是为了表达出一种中心思想，不论他塑造什么人物形象，或者叙述一段什么样的故事，或者构造了一个怎样的情景……这些都只是作者用来体现文章主旨的素材。通过提问，可以了解学生对课文整体的掌握程度，学生是否理解了作者的写作意图。老师在课堂上可以针对学生的回答，对学生不能理解的部分进行更加详细的讲解。有时候学生的理解会出现偏差，老师可以通过这种提问了解学生的思想，引导学生更改错误的价值观念，从而朝着更好的方向发展。这种提问方式不仅用于主旨思想的提问，也可以用来一个情景传递的情感或者小说中某一人物形象的意义等，语文教师要善于变换自己的提问方式。

2.学会从一个点提问

从一个点进行提问，这可以是一个词或者一句话等，但是这一点不是随便的任何一个点，必须是对文章所要表达的情感有着重要的影响的一点。提纲挈领是让学生抓住文章的主旨，这个点则是从文章细小的要点来帮助学生理解文章，如果这一点不能够很透彻的理解，就会改变全局，这一点具有牵一发而动全身的力量。比如小说《孔乙己》中，鲁迅先生在文章末尾说“大约孔乙己的确是死了”，一般情况下，“大约”和“的确”连用会十分矛盾，但是鲁迅先生为什么要这样用？这个问题可以引起学生的思考，让学生给出自己的理解，老师可以给学生一些提示，让学生更好的理解文章。

3.从生活角度进行提问

语文课文大多数要反映实际生活中的一些问题，描述的也都是世界生活中的场景。语文的源头就是生活，课堂上在对学生提问时就要善于发现课文与生活的密切联系，用生活来渲染课本中的文章，用课本中的文章实现对生活的思考，不仅可以把文章的内容简单化，便于学生理解，还可以帮助学生了解自己的生活，在生活中学习语文，积累语文知识，提升自己的语文水平。

4.让学生学会自己提问

语文教学中充分体现学生的主体地位，老师可以让学生自己提出对文章的问题，但是在老师给出正确的答案之前，让学生自己给出答案。在老师每节课都给出一定的问题之后，学生应该学会自己去探索文章中的奥秘，自己对自己提问，理解课文内容，学会独立学习语文知识，老师在课堂上辅助，纠正学生的错误，师生共同探讨，营造一个互相交流的课堂氛围，更有利于学生的学习。

二、问题的预设

教师在上课之前都会准备完整的讲义，根据自己的教学目标，将课本知识在课堂上传递给学生。在新课改之前的教育模式下，老师原来的教学方式可以有效地将全部内容传递给学生，但课堂的提问增多，学生的回答会在不同的层次上，老师要能针对学生的回答进行纠正，老师对可能出现的答案十分了解，用合适的方法处理学生的错误，这就要求老师的准备要十分周全，可以根据语文教材的特点、之前课堂提问学生回答的情况、以及问题出现的时机等一些情况。只有熟悉语文教材的编排以及语文教学目标，了解学生对知识的掌握情况和学生的思维方式，控制提问的时机，才能更有效地利用提问的教学方法。

三、学会灵活反馈问题

在学习课文及阅读理解的时候要有随机应变的能力，这样才可以化险为夷、绝处逢生。在语文课堂上，语文老师在回馈学生的答案时要随机应变，灵活地给出回馈。对于比较容易答的问题，可以及时让同学们给出答案，但是一些开放性问题，就要给足学生的思考时间。在学生直接给出较为准确的答案时，要给予这位同学肯定，还要听一听其他同学的看法，这样可以给更多同学思考的空间，提升学生的学习能力。在课堂结束之后，老师还可以针对上课时学生回答问题的不足来布置一些家庭作业，帮助学生理解文章。

在语文教學中用问答的方式，可以有效调动课堂的学习氛围，搭建一个良好的师生沟通平台，对学生的语文学习帮助极大，也帮助老师了解自己学生的语文能力，及时督促学生学习。语文课堂上的提问有着诸多好处，但必须在语文老师准备十分充足的情况下，才能将这种好处最大程度地发挥出来，更好地完成自己的教学目标，提升学生的语文素养。

作者单位：江苏省盐城市大丰区西团初级中学（224124）