如何构建高效写作课堂

董盼盼

作文是所有已知知识点的有效整合，是根据写作内容的分门别类整理，以及自我思维叙述亮点。这使得一篇优秀的作文既需要科学合理的语句段落及篇章布局，又需要写作者拥有较为优秀的思维能力和观察能力。我根据自身多年的写作教学经验，简单分析如何在初中语文教学中构建高效写作课堂，以期给诸位同行一个参考。

一、从根本入手，激发学生写作兴趣

经过多次教育创新改革，人们逐渐认识到，学习兴趣是促使学生全身心投入学习的动力源所在。学生对某项事物具有了可持续的兴趣，在青春躁动期间的学生便十分容易将自己的注意力集中于此，并用心探索该项事物，直到彻底掌握。这是这一阶段学生的优点所在，也是教师教学过程中可利用的关键点所在。因此对于令大部分学生闻之色变的写作教学，教师首先要做的是思考如何激发学生的写作兴趣，其次方可进入下一步的写作教学。在此，我发现先让学生消除对写作的恐惧心理，甚至产生亲切感，再引导学生发现写作过程中的趣味，便是一种极佳的激发学生写作兴趣的方法。

例如在写作的第一节课上，我发现经过了小学阶段几年的写作训练，许多学生仍然不懂如何才能写出一篇最为基础的文章，并且在告知学生要写作时，學生都是一脸的痛苦，满是不情愿。因此，为了奠定未来写作的良好基础，我将写作讲解课堂巧妙地转化成了观看视频并加在了写作课堂中。我先通过网络资源下载了现在许多人所喜欢看的“暴走大事件”评论“跌倒扶不扶”的视频，视频中妙语横生，引得学生哈哈大笑，其中讲述该社会现象时的某些见解又十分贴切犀利，学生在观看完毕之后有的陷入沉思，有的与同学展开了激烈的讨论。课堂氛围被调动起来，同时这一社会现象的类似情况学生常可看到，十分贴近生活，大部分人都有满腹心思想要表达。我便趁热打铁，告诉学生这便是今天的写作内容，只须把自己的所思所想写下便可。其后，我发现学生的写作进行得非常顺利，有了基本的写作雏形，教学效果极佳。

二、让基础先行，奠定写作根本

初中作文的篇幅为几百字，其中自然包括语句的描述，段落的整合和篇章的布局，一字一词都是一篇文章的一砖一瓦，不可或缺。由此可知，构建高效的写作课堂，作文基础教学绝对不可省略，还需要着重关注。奠定基础，一方面教师需要在非写作教学的日常语文教学中重点关注学生的语文素养，其中包括学生的词语应用，修辞手法的应用，古诗文、经典例子的应用等。一方面教师在写作过程中应当尽可能引导学生通过课外阅读增长自己的语文素养，同时可以通过仿写来达到让学生初步掌握文章布局能力的教学目的。

例如在讲解说明文时，由于说明文主要是描述说明对象，学生的词汇比较简单，大多只会单调地平铺直叙，同时由于对说明文的文章结构十分不理解，即使我对此进行了多次的讲解，依然很多学生懵懵懂懂。见此情况，我便运用曾在教材中学习的文章《石榴》，带领学生以写作的角度重新阅读《石榴》这篇文章，梳理文章布局，主要是先点明石榴十分可爱，其次用独特新奇的手法描绘石榴，最后融情于物。文章构局简洁明了，描写精炼优美，所用词汇都是学生曾经学过的，正是适合学生仿写的文章。学生在对此加以仿写后，掌握了基本的写作能力，并以此延伸到其他事物中的描写中去，可谓事半功倍。

三、用技巧点睛，传授写作技巧

初中阶段的学生一般都尚未拥有自己独特的写作风格，在此阶段，想要取得写作能力的突破，善用写作技巧将是一种行之有效的方法。写作技巧并非如传统写作教学那般，教师直接要求学生在某一段写什么，在文章中不可怎么写而形成一种固定框架，导致写作拘囿于其中，毫无新意。而是在令学生已经明确掌握了有关的写作技巧后，再因人而异，学会如何根据自己想要描述的文章内容，从中选择最可表现文章特征的一种技巧，以此来让技巧为文章点睛，达到脱颖而出的效果。教师所需要做的便是在促使学生自我学习总结的基础上，正确引导学生学会使用这些技能，并达到熟悉的程度。

例如在教学阅读练习时，我们常会教导学生什么是“总—分—总”结构，什么是“开门见山”，什么是“倒叙”等，实际上，这些阅读方法完全适用于写作教学当中。我在教学过程中，发现大部分学生只知其一不知其二，因此我选择了多篇题为“我的父亲”的文章，这些文章所描写的切入点不同，相对应的是其所用的技巧也各有不同。首先我让学生自我思考或者小组讨论，见到这篇文章首先想到什么，应该如何写，采用什么手法更好，其次向他们展示相关例文比较，最后加以总结。长此以往，学生对此便有了一个清晰的认识，可逐渐灵活运用写作技巧于自己的文章中，写作能力得到了质的飞跃。

身为教师，我们务必在秉持以学生为中心的教学宗旨的基础上，通过引导学生自主探究学习，让学生掌握写作这一技能，起到有效的指导者作用，全面提高学生的写作能力以及语文素养，形成可持续发展。此路漫漫，任重而道远。

作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校（215600）