揭开重重面纱 读懂诗歌内涵

郑冬梅

初中语文已经涉猎了不少古代文学的精华，提高学生对古代文学的鉴赏能力势在必行。其中古诗鉴赏就是很重要的一块领域，虽然我们初中古诗鉴赏的题型主要以客观题为主，停留在比较低的层次，但许多学生还是不能很好地完成鉴赏的任务。实际上诗歌鉴赏中，读懂诗歌是第一位的，那么读懂古诗从哪些地方做起呢？

一、解读诗歌文题

许多初中生鉴赏古代诗歌有一个坏习惯，那就是绕过文题，直奔诗歌而去，根据给出的问题和自己的体会就解答问题了。可能他们认为这样节省时间，直奔问题而来，抓住要害。其实诗歌的文题不是摆设，里面渗透了很多东西，值得我们在鉴赏诗歌之前来仔细揣摩，以帮助他们领会诗歌的意义。

有的诗歌文题就是诗歌的内容，像《九月九日忆山东兄弟》就向我们点明了时间（九月九日），人物（山东兄弟），事件（忆人），通过诗题就可以知道这着诗歌是写诗人重阳节怀念亲人的，所以再去理解整首诗歌就相对简单了；有的诗歌文题直接说明了诗歌的题材，像《咏梅》是咏物类，《游山西村》《山居秋暝》是山水田园类，《观沧海》《钱塘湖春行》是写景抒怀类，《出塞曲》《使至塞上》是边塞诗，《天净沙·秋思》是思乡怀人诗，《山坡羊·潼关怀古》是怀古咏史诗，《别董大》《送元二使安西》是送别诗等；有的诗歌直接抒发了诗歌的情感，可以帮助我们了解主旨。

二、了解作者背景

古代诗歌由于离现在的生活太久远，所以我们必须了解当时的时代风情，人物的情感走向，以备理解诗歌的内涵。了解作者的写作风格，可以在理解诗歌上事半功倍。

如唐朝的几位大诗人，李白生在盛唐，诗歌极具浪漫主义，他喜欢结交朋友，到处游历，留下了不少描写山水的诗篇，主题带着盛唐的昂扬向上；但他仕途坎坷，字里行间也会流露对时局的愤懑。李商隐同属唐朝，但他处在晚唐，时局不好，所以风格即变，语言含蓄，或哀叹国运衰落，或悲嘆命运多舛。再者古代诗歌的写作背景也相当重要，同一个作者，不同背景下写作的诗歌风格可谓天壤之别，同是李清照，少女时代写作的词句是无忧无虑，主题是闺中少女的欢乐、清愁，调子是欢快的；而到了国破家亡、南迁之后，李清照的诗中只有孤寂和哀愁，调子是沉重的。

三、认识意象内涵

古代诗歌的写作实际上有它的特点，往往以写景抒情为主，直抒胸臆的也有，但大多还是把自己的情感委婉地通过诗歌的意象表现出来，了解诗歌的意象所赋予的意义，对我们理解古代诗歌内涵有很大的帮助。

如“柳”和春天、离别有关，因为春天到来后，“杨柳依依，依依惜别”，如《早春呈水部十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”一句，就通过“烟柳”写出了早春的特点；“雁”和书信有关，因为“鸿雁传书”，诗人看见雁就会思乡怀人，如《渔家傲》（塞下秋来风景异）中“衡阳雁去无留意”，就表现出思乡的意味；而“燕子”则和春天相关，像《钱塘湖春行》就有“谁家新燕啄春泥”一句，表现了初春的蓬勃生机；如“酒”就被赋予“愁”的含义，古代诗歌中有大量写酒的，借酒表现了不同程度的愁绪，如“举杯消愁愁更愁”是人世悲愁，“浊酒一杯家万里”是乡愁，“一曲新词酒一杯”是闲愁。中国的古代诗歌中有太多的意象，这些意象的意义有的是单独含义的，但更多的是复杂含义，这些意象内涵的识记不能靠短时的记忆，这要靠我们平时在教学时让学生学会积累。只有积累的多了，我们才能看到诗歌的含义，很快地就能了解诗歌中的意象内涵，了解诗歌的意义，为我们鉴赏诗歌做准备。

四、领悟诗歌意义

古代诗歌的组成以文言词语为主，许多文言词句我们现在已经不用了，即使有些在使用，但他们的意义也发生了很大变化；句式也有一些不同，所以我们理解诗歌意义要注意讲究文言的翻译方式。诗歌讲究平仄、韵脚，内容要求起承转合，用词的跳跃性很大，所以我们还不能像学习文言文一样来理解意义，我们还须要张开思维的翅膀，充分利用想象力，把诗歌的意义加以拓展来理解。

如《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”这六个字，不能仅仅翻译成“干枯的藤蔓、老树、黄昏的乌鸦”，我们要发挥想象力，把它这样理解，“黄昏之时，一只乌鸦呱呱地叫着，飞向一棵缠着枯萎的藤蔓的老树上”，这样凄凉、冷清的意境就描画出来了，乌鸦归巢又反衬了诗人常年羁旅在外有家不能归的孤单寂寞，思乡之情溢于言表。这就是诗歌意译的魅力所在。诗歌的词语顺序会根据平仄和韵脚的需要调整，我们也要指导学生掌握，如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”它的语序应该是“杏花雨欲沾湿衣，杨柳风吹面不寒”，翻译为“春天蒙蒙的杏花雨，要沾湿了我的衣服，温暖的风拂面而来，吹在脸上竟感觉不到一点寒冷”。

揭开重重面纱，方能读懂诗歌内涵。只有掌握了古代诗歌的一些窍门，才能达到读懂诗歌的目的，只有理解诗歌的内容，才能更好地解读诗歌，精准地服务于诗歌教学。

作者单位：江苏省徐州市第三十六中学（221000）