尊重：让学生享受语文学习的快乐

蒋双燕�オ�

所谓尊重学生，是指教师在实际课堂上应该尊重全体同学的个性发展，让每个学生都能在既定的教学环境中按照自己的学习方式进行学习和互动。在进行初中语文教学的过程中，教师应努力创建一个愉快的课堂，让学生在一个温馨、和谐的环境中进行学习，让学生在学习过程中互相沟通、互相帮助，与教师和学生之间更好地进行互动，这样才能让学生在长期的语文学习过程中培养良好的学习兴趣，同时当学生遇到任何问题的时候，教师都应积极给予技术和物质上的帮助，让学生迅速度过难关，这样才能帮助学生更好地进行语文学习。

一、发现学生特长，引导学习

教师应尊重每个学生的自身特点，任何一个学生身上都有闪光点，只是有的同学暗一些，有的同学亮一些；有的同学在这边闪烁，有的同学在另一边闪烁。因此教师应用一双善于发现的眼睛去对待每一位学生，从学生的日常活动中、学生的学习习惯中找到他们的优点，并适度将其放大，从而更好地引导学生以自己的方式进行语文课文的学习。

比如在讲授《济南的冬天》（苏教版初中语文七年级上册）时，教师在教学过程中发现一位同学上课一点都不认真听讲，而是一直在下面写着什么，于是他偷偷走过去瞟了一眼，发现这位同学正在画画，于是他下课后找到这位同学说道：“我见你今天上课的时候好像是在画画，你很喜欢画画吗？”学生：“老师，是的，我很喜欢画画，我不喜欢语文，所以上课经常画画。”教师见学生如此直接的回复，继续引导道：“画画非常好啊，能陶冶情操，还能让别人欣赏你的作品，更能通过作品感受到你内心的所想，既然你很喜欢画画，你能根据一个主题画出你自己的作品吗？”听到教师的话语，学生感到与教师之间的距离被拉近了，于是说道：“可以啊，无论你有什么要求，我都能画出来。”于是教师让学生画了一些小动物，教师确实发现该生在画画方面有天赋，于是说道：“我们下节课要学习《济南的冬天》，你能不能根据课文内容给我们在黑板上画一幅画啊？”学生说：“当然可以了，不过我连这篇课文讲的是什么都不知道。”教师：“不要紧啊，你课下看看就行了，可简单了。”回去后学生认真的自学了这篇课文，并在课堂上画出一幅很漂亮的画，从此学生发现语文与画画之间竟然有着如此紧密的联系，于是越来越喜欢语文了。

不同的学生有不同的特长，作为教师应该积极发现每一位学生的特长，让他们沿着自己的特长更好地进行发展。案例中的教师很好的做到了这一点，当学生犯错的时候，教师不但没有批评学生，而是发现他画画好的优势，给他一个能够发挥特长的舞台。相信学生在舞台上进行“表演”的那一刻，也是他积累丰富经验的时刻。

二、留给学生机会，引导改正

教师应多给学生留机会，学生在学习语文的过程中难免会遇到困难，也难免会犯错，当遇到困难或者犯错的时候，教师如果不予鼓励，学生的自信心就会受到极大的打击，也许一次就会让学生从此失去对语文学习的信心。为此在实际教学过程中，教师应努力给学生留出更多的机会，尊重学生，让学生有更多的空间去改正和克服这些错误和困难，从而更好地提高语文成绩。

比如在讲授课文《童年的朋友》（苏教版初中语文七年级下）时，教师给学生布置了这样一个思考题：“课文中说道：‘她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，我们能不能将句中的‘睁改为‘瞪？”教师给学生提出这样一个问题让学生进行思考，大家纷纷进行探讨，讨论了一段时间后，教师请一位同学起来回答问题，这位同学根本就没有参与到互动之中，起来后学生回答道：“睁和瞪都是一回事，因此我认为可以改。”学生的答案明显是错误的，教师没有直接给予纠正，而是给学生留有机会，教师：“睁和瞪一样吗？你能给我们说一下什么时候瞪眼吗？”学生想了下说：“生气的时候”，教师说道：“非常好，你做得很好，这样是瞪，那睁眼呢？”学生思考了一会后把眼睛闭上又睁开，教师说：“非常好，这就是睁和瞪的区别，请你再反复阅读课文，看看能不能把睁改为瞪？”通过这种方式进行引导，学生很快就改正了自己的错误。

学生的第一反应会比较直接，没有进行太多的思考就直接给出答案，这样的答案反倒更加真实。案例中的学生听到睁和瞪这两个词时第一反应是一个意思。教师没有直接否认，而是引导学生进行思考，并让学生通过实践来思考其中的不同，取得很好的效果。

三、激励学生进步，引导探索

语文是一门活学活用的课程，一节课的结束并不代表语文课堂的结束。下课后教师一定要激励学生进行探索，通过布置特色作业，创设趣味活动等方式来激励学生寻求更好地进步，从而引导学生在更好地学习氛围中进行语文的课外探索，全面提升学生的创新能力和探索精神，为后期更好进行语文学习打下良好的基础。

比如在讲授《天上的街市》（苏教版初中语文七年级上）时，教师讲完课后说道：“天上的街市真的像文章中说的那么美吗？如果你也这么认为，能不能利用课下去探索一下天上的街市呢？如何探索、探索什么都由你们自己定，最后只要将大家探索的结果告诉我就可以了。”教师给学生布置的这个作业具有很强的创新性，为了更好地激励学生做作业，教师继续说道：“我相信大家心目中都对天上的街市充满着期待，请大家今晚务必想到前往天街的方法，明天我们一起来展示好吗？”受到教师的激励，大家纷纷从自己的角度去思考应该如何更好地到天上寻找街市，有的学生想到家乡的小山，于是爬到山顶拍下了天上的星空；有的学生想到自己学过的PS软件，于是在街上拍一张照片后将其进行艺术处理；有的学生则发挥自己的想象力写出一篇很好的作文，大家能做到这一点，都是教师在尊重的基础上给予激励才实现的。

学生的潜力需要教师不断的激发，只有这样才能让学生更好的发挥出自身优势。在进行激励的过程中，教师可以让学生从多个角度出发进行课文的研究，同时还要注意引导学生的想象力，让更多的学生从多个角度出发对问题进行思考和反思，从而全面提升学生的思考能力。案例中的教师为了激发学生的潜力，先是从一个问题出发进行引导，然后通过话语的激励引导学生进一步对天上的街市进行思考，最后引导学生用自己的方式展示天上的街市。正是通过这样的激励环节，才将学生使用各种软件的潜力挖掘出来，让更多学生对课文内容进行了多方面的探索。

总之，在语文教学过程中，教师一定要从尊重每一位学生做起，发现每个学生自身的特長。给更多学生留出提升自己的空间，帮助学生解决错误的思想和问题，激励学生寻求更好地发展，引导他们更好地进行问题的探索。当学生遇到任何困难，或犯错误的时候，教师不能马上给予批评，而应通过积极的引导来帮助他们改过，从而更好地提升学生对语文知识的接受能力。

作者单位：江苏省启东市惠萍初级中学（226200）