如何激发学生的说明文学习热情

刘志惠�オ�

说明文的特点重在“说”，是对实物或是事理的形象介绍和抽象概括，具有知识普及性和科学条理性。说明文是初中语文教材中十分重要的一部分，说明文的学习可以增加学生对事物的全面认识，促进知识的积累，提高对客观物体的说明阐述能力。说明对象要有一定的逻辑性，即对说明对象及特征、说明方法、说明顺序和语言特点等逐一展开分析。

一、导入设计巧妙，唤起学生认知兴趣

精彩的课堂导入可以调动起学生的认知动机，让学生快速融入说明文的内容情境中。常用的课堂导入有音乐、视频、谜语、游戏和故事等，这些知识有趣，又能把学生自然地引入到课堂教学中来。

比如学习《中国石拱桥》时，看到这个题目，相信很多学生不会感兴趣，桥不是随处可见吗，没什么值得探讨的地方。笔者一开始并没有把学习内容和题目告诉大家，而是讲了一则小故事《鹊桥》：传说古时候有个善良的年轻人，名叫牛郎，还有一个漂亮善良的仙女叫织女……他们被王母娘娘划出的天河分隔两地后，牛郎和织女所生的一对儿女在河边大哭，哭声惊动了玉皇大帝，他一看两个孩子很可怜，就恩准他们全家每年农历七月七日相会一次。据说每年的七夕，人间的喜鹊就会变少，因为它们都飞上天去搭桥了。

对于天上的桥学生兴趣十足，也容易被这个古典神话故事感动。那么再一起走进地上的桥来看看中国古代造桥技艺的精湛，我们今天就来学习《中国石拱桥》，精彩的课堂导入可以调动起学生的认知动机，让学生快速融入说明文的内容情境中。

二、多媒体形象教学，增添课堂趣味

多媒体技术的应用为课堂教学带来了革命性的变化，视频、音频和图片资料的播放能有效增添课堂的趣味性，为教学注入一股新鲜的血液，让课堂更加生动有趣。尤其对说明文教学来说更是带来了福音，PPT和FLASH课件的使用直接将平直的语言叙述转变成直观、动感的图片、音乐和动画展现在学生的眼前，能极大地增添说明文的吸引力。

比如学习经典的说明文《苏州园林》时，文中用细致的语言描写了苏州园林的假山池沼、树木、花墙和廊子以及门窗之美，也许生活在南方的孩子能理解什么是重峦叠嶂的假山，什么是精美的门窗雕镂；对于北方的孩子，尤其是生活在農村的孩子无法想象出那是怎样的，因为平时生活中见不到相似的东西。这个时候采用多媒体教学就尤为重要了，课前笔者从网上搜集了关于苏州著名园林——“拙政园”的许多图片。伴随着舒缓的音乐播放这些图片，让学生感受园林之美，特写的镜头对准了园林中的各个细节，学生仿佛身临其境，遐想漫步在如诗如画的园林之中。看了具体的实物图片和视频，学生能更好理解作者的描述，更能感受园林之美，形成深刻的印象。

三、精致教学环节，创新学习方法

按部就班讲解说明文无法激发学生学习的兴趣，老师只有精心设计教学环节，创新教学方法，不断改革和优化说明文的教学设计，才能把学生吸引进来，让说明文的学习更加轻松有趣，课堂气氛更加生动活泼。

比如学习《大自然的语言》时，笔者采用几则农民常用的谚语开篇，“雨中闻蝉叫，预告晴天到。”“东南风燥松松，东北风雨太公。”“立春晴一日，耕田不用力。”并让学生猜猜是什么意思？有的学生听过，因为家在农村，爷爷奶奶说过类似的话。而有些从小生活在城里的孩子，他们分不清五谷杂粮，一直摇头。然后我便告诉学生这些谚语的意思“这些都是人们总结出的大自然的规律，当天气闷热时，蝉便叫个不停，即预示着晴天的到来。”……听到这些学生非常感兴趣，还想让老师再举些例子。接下来，老师话锋一转，“我们一起进入课文中领略大自然的语言的奥妙吧。”接下来的学习中，学生对“物候”现象兴趣十足，课堂氛围也活泼了许多。

四、小组合作学习，促进学习效果

小组合作学习能破解学生被动接受的局面，有利于学生相互讨论、共同学习和进步。特别是对于说明文的学习，采用小组合作能促进学生深入走进文本，让每个学生发表不同的观点和看法，经过小组合作，可以更全面地认知说明事物的特征。

比如学习《奇妙的克隆》一文时，笔者将学生分成四个小组，各小组分工总结克隆的概念、发展以及优势。在小组长的带领下，每个学生先自己思考，接着和组员分享交流，完善答案。其次针对本文开放式的结尾，我让学生谈谈对“克隆人”的理解，为什么作者说“科技进步是一首悲喜交集的进行曲？”有的学生对“克隆人”持反对意见，认为其违背社会伦理，克隆出来的人应该叫自己“爸爸”还是“兄弟”呢？有的学生认为“克隆人”可以给某些因为疾病器官出了问题的人提供更换的“配件”，挽救很多人的生命。通过小组的辩论，能促进学生对克隆的理解，增添课堂趣味，说明文课堂也变得生动有趣。

总之，我们要不断创新教学方法，促进说明文教学的趣味性，让学生爱上说明文课堂，逐步掌握说明文的语言运用技巧，提高对说明语言的理解能力，激发学生学习说明文的热情。

作者单位：江苏省徐州市火花学校（221151）