机械数控课程上机实训教学设计

叶锡生

摘 要：机械数控课是学校教学重点内容，对技术应用型人才培养具有多方面价值意义。随着高职教育体制深化改革，传统教学模式弊端日趋显现，拟定符合高职教育体制标准的授课模式，才能推动技术型人才培养机制建设。

关键词：机械數控课程 上机实训 教学设计

数控专业是培养掌握数控技术及应用专业的基本理论、基础知识育流生产第一线从事生产、管理、产品营销、设备全封户等工作需要的应用型高级技术人才。现阶段数控教学存在诸多问题，不仅制约了教端活动有序进行，也影响了整个专业课程设置与实施。[1]

一、数控教学存在问题

1.教学思维

思维是一切活动的指导，教学思维影响着专业教学成效，对实际教学工作产生了巨大的影响力。由于缺少教育规划趋势数控专业教学依旧面临着思维性问题，各种教学理念在实际教学中得不到拓展。例如，学校开展机械数控理论教学活动，大多依赖于理论知识教授，对知识应用培训、理论知识操作、课堂实践指导等方面缺乏引导，极大地限制了学生专业实践能力。[2]

2.教学模式

设定教学模式是为了更好地开展教学活动，教师在数控专业教学设计方面缺少沟通，与学生实际学习需求相互违背，阻碍了专业教学流程的全面化发展。当前，“理论+实践”的教学模式尚未普及应用，学校长期单一注重机械数控理论教学，约束了学生个人动手操作能力，不利于课堂教学流程编排与规划。例如，实训课程时间安排少，教师与学生缺乏互动学习平台。

二、数控上机实训教学意义

1.促进知识相互融合

数控人才是市场紧缺型人才之一，数控专业教学关系着行业人才资源需求水平。学校设定上机实训平台，可以从多个方面引导学生开展教学活动，帮助教师提供更多知识应用空间，带动教学流程与实际工作的协调发展。此外，实训课也是专业知识与非专业知识相互融合的路径，激发了学生参与学习的积极胜。[3]

2.增强知识应用能力

因此，为了摆脱早期教学模式的不足，学校应重点设定“理论课，与”实践课，教学平台，以理论结合实践为指导思想，不断提升机械数控理论课教学质量。实训本质上是为了培养动引桑作能力，按照实训要求提供可行的知识应用方案，体现了专业知识与实训教学白舫目互关联胜。

三、实训课教学方案设计与实施

1.操作实训

“实践是检验真理的唯一标准”，所有理论知识必须在社会实践中得到检验，才能体现出理论知识的应用价值。实训教学中，要培养学生掌握基本的操作能力，例如精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。

2.编程实训

掌握机械数控知识对学生人才培养具有实用性意义，但学校普遍反映学生对机械数控课兴趣不足等问题，限制了技术应用型人才培养成效。通过实训培养学生的编程能力，掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，熟悉复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，如UG、PR0/E等；熟练掌握数控自动编程、手工编程技术。

3.维护实训

机械数控是一门实用性的工业基础课，实际教学过程面临着诸多问题，限制了学生参与课堂学习的成效。为了改变这一现状，教师要综合考察课堂教学实况，带领学生熟悉数控设备、掌握必要的维护与管理知识。例如，数控机床维护、维修，掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。

4.管理实训

学校作为培养技术应用型人才的主要基地，校内专业设置与教学活动必须围绕技术领域开展，以先进理论知识为中心实施教学活动。机械数控理论课教学缺少方法与平台，学生个人潜能在课堂中得不到充分发挥，实训课需添加数控生产管理方面的知识。要求学生精通数控机床结构设计、电气设计，掌握数控机床的机电联调；能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。

四、数控加工仿真系统在实训教学中的应用

1.通过情境教学，提高学生学习的主动性

现在职业技术学院的学生，学习基础和学习习惯不好，因为大部分好的学生选择了上大学，所以教师教学显得很困难，传统的教学方法已很难使学生接受，因此通过灵活的、先进的教学方法和教学手段来提高学生的学习兴趣我们通过应用数控加工仿真系统，能较为娴熟地运用行为导向教学方法，在课堂上真正体现学生为主体突出显示学生动手动脑的能力，变学生被动学习为主动学习。掌握分析向题，解决问题的能力。通过情境教学，大大提高了学生的学习兴趣和主动性。

2.科学安排教学内容，拓宽学生的就业能力

在教学过程中，我们主要讲解与训练社会上最常用的FANUC、SIEMENS的编程方法和操作应用，使学生能熟练掌握、灵活应用；再安徘适当的课时讲解国产的华中、广数的编程与操作方法和不同面板的操作，开阔学生的知识面，提高学生对不同操作系统、面板的编程与操作能力，使他们能很快适应不同企业、不同数控系统的数控机床的操作和编程。

3.及时考核反馈，提高学生的学习意识和自觉性

配合数控编程与操作理论教学，我们设置了相应的实验环节，通过实验使学生熟悉数控指令代码的含义并验证其功能，熟悉常用数控系统程序的编辑、输入、输出方法，使学生初步了解数控系统的基本操作和工作过程。最终教学进行完毕之后，我们利用数控加工仿真系统的考试功能，为学生设置一个考试课题，并且设置评判精度以及错误扣分细节，让学生在特定时间内进行测试，由于软件的精准性，我们可以发现学生平时无法观察到的错误，及时作出指正，引起学生注意。

4.为实际机床操作赢得宝贵时间

学生编辑好的程序，经过数控仿真加工达到准确无误，就可以安排到真实机床上进行实际操作。在真实机床操作过程中训练的项目不再是输入、编辑、修改程序，而是直接训练学生对刀、建立工件坐标系、工件安装、刀具安装等方面的内容。这样，减少了占机时间，充分提高数控机床的利用率。

结语

我国学校以培养技术应用型人才为目标，以全面拓宽学生知识应用领域为根本，长期致力于国家人才战田舒夕革建设。理论教学是培养技术型人才的基本要求，只有掌握先进理论知识，才能在实践中培养专业型人才。“上机实训”是数控教学实践的新方式，能够从多个方面培养学生的动引操控能力，体现了实践教学的优势。

参考文献

[1]郭红艳.增强高等职业院校“概论”课教育教学实效性的对策选择[J].教育与职业，2014，（4）。

[2]许俊生.高职德育课程“三贴近”机制建设研究[J].教育与职业，2014，（4）。

[3]汪荣青.高职院校实训师资队伍建设研究与实践[J].职业教育研究，2012，（9）。endprint