劳动技能教育促进智障学生康复

刘菁

摘 要：残障学生职业技能教育课程重点是对轻度、中度智障学生开展的以培养学生劳动技能，学会适应社会的一项康复训练及生存教育课程。本文以学校开设的皮鞋保养职业技能教学实践入手，分析智障学生的能力现状，明确康复目标，确定康复内容，由此建构并实施康复训练策略，使学生在实践过程中激发兴趣，学会基本技能，树立正确的人生观，适应社会，力求能成为自食其力的劳动者。

关键词：智力障碍技能康复

智力障碍学生职业技能教育课程重点是对轻、中度智障学生开展的以培养学生劳动技能，学会适应社会的一项康复训练及生存教育课程。近年来，学校根据发展规划，对完成九年义务教育的智力障碍学生实施高中阶段职业技能康复教育，使部分轻度、中度智力障碍学生能够习得基本的一技之长，将来能够融入社会，学会生存。

一、问题产生的原因

特殊教育学校的办学宗旨是培养学生自尊、自信、自强、自立的精神。为了能让完成九年义务教育阶段的智障学生毕业后以一技之长立足社会，学会自食其力，解决家庭的负担，石嘴山市特殊教育学校自2012年起获得开办高中阶段职业技能康复培训教育资格，以开发劳技教育课程为重点，不断改革特殊教育学校教育教学内容，逐渐形成了以劳技课程为特点的校本特色。其中以皮鞋保养、洗车课的开发与实践最具特色。劳技课程的开发和实践不但对不同残疾类型的智力障碍学生进行康复训练，而且使智障学生获得技能，解决了职高班学生毕业后的社会就业问题，为每个智障孩子的家庭减轻了压力与负担。

二、分析现状，确定目标

1.智力方面：智力障碍学生由于生理上的缺陷造成智力低下，生活经验少，参加社会实践活动受到局限，影响了他们认知等个性的健康发展，使他们的生活范围变得单调而狭窄。由于大部分智力障碍学生受到家长的过分溺爱，或因家长没有培养目标下的放任托管，他们往往与人交流困难，缺乏自信，容易依赖他人，独立生活能力差，或基本无生活能力，基本无法回归主流社会。智力障碍学生的劳动技能能力极差，针对这一现状，劳技课以强化学生劳动技能为抓手，通过一系列干预措施，达到康复与实践的目的。

2.感知方面：智力障碍学生受智力因素的影响，对知识的感知范围狭窄，感知信息容量极小，大部分知识以机械记忆为主，且遗忘快。他们往往依赖于直观，凭借各种感官的综合、反复作用来认识事物，方能产生效果，对事物产生一定的反应。例如对于鞋油颜色、保养液的认识，都要经过反复的讲解、分辨、操作才能获得认识和记忆。因为学生视觉、听觉、感官能力差，手、眼的协调能力差，对颜色、用量判断不够准确，训练目标主要侧重于手眼协调能力，擦鞋的先后顺序及鞋油用量把握的技能训练。

3.语言沟通方面：智障学生由于认知方面的缺陷，以及家庭教育方面的缺失，使得他们的语言学习能力、表达能力都比正常学生存在很大的差别。他们的语言沟通表现为结结巴巴，语句不连贯，意思表达不够明确。沟通障碍是智力障碍学生难以融入社会的主要原因，教师应当研究智障学生的学习规律，结合生活语文课堂教学及擦鞋实践课，找准切入点，在课堂上激发学生说话的勇气和兴趣，培养他们与人沟通的基本能力，使他们尽早的融入社会。

二、建构策略，实施康复

1.以社会实践，构建沟通桥梁

擦鞋实践课的开设，为学生融入社会构建起了沟通桥梁。学校非常注重残障学生的擦鞋实践课，以每年三月份学雷锋纪念日为契机，带领学生拿起擦鞋工具，来到社区、广场，免费为路人擦鞋，轻度智障的学生为他们讲解皮鞋保养知识；四月份助残日，学校擦鞋实践班的学生来到人员集中的广场，设立摊位为活动现场的爱心人士擦鞋，引导孩子们学会与人沟通，拉近学生与正常人的距离。通过沟通与了解，消除社会人对智障孩子的冷漠和歧视，唤起社会爱心人士对残障学生的关心和帮助，让特殊学生觉得他们生活在一个正常的生活环境中，增强他们的自信心，这样更有利于培养特殊学生积极健康的心理态度，使他们能够更好地融入社会。实践证明，通过科学教育和训练，积极创造各种有效的听、说环境，他们语言上的障碍或缺陷可以得到一定程度的矫治和补偿，他们的语言表达能力都会有明显的进步。

2.以康复训练，构建记忆模式

智力障碍学生不但要克服智力的障碍，更要在这样的一个竞争与机遇并存的社会竞争环境下学会自食其力，这就需要他们付出比常人更多的艰辛与努力，而作为智力障碍学生，习得一技之长并非一件易事，有时候仅仅一个简单的操作，如清洗鞋上的灰尘，怎样拿鞋，怎样拿清洁布，就需要重复性操作练习无数遍。这些枯燥的训练，有时候会因智力障碍学生性格的执拗、顽固或其他因素而拒绝练习。所以，在这一时期，教师既要积极引导，对学生进行有效的心理疏导和良好的道德品质的培养，使学生能够明确学习目的和要求，在教师的指导下有效进行康复式的技能培训。

3.以职业成就感，构建理想信念

我校擦鞋技能课一开始，就聘请了专业的擦鞋师傅来校讲课，劳技老师辅助教学，学生的学习热情高，在老师的指导下，轻度智障的学生能在老师的指导下顺利完成擦鞋，看着一双锃亮的皮鞋，老师及时给予表扬鼓励，他们的付出得到了认可，学生会开心地露出笑容。经过两年劳动技能课的强化训练，学生从一开始的动作慢，手眼配合不协调，到如今百分之九十的学生基本掌握了擦皮鞋的步骤，能按正确流程完成一双皮鞋的清洁和保养，达到了对学生的康复训练，百分之十的学生已经被当地知名擦鞋公司聘用为擦鞋技师，找到了一份工作，同时为家庭减轻了负担，我们为自己的辛勤付出得到回报而高兴，同时为孩子们掌握了一项技能而欣慰。

实践证明，智力障碍学生在劳技课，特别是社会实践活动中表现出浓厚的学习興趣和极佳的参与意识，他们的劳动技能得到了发展，社会实践能力得到了提高。活动中增进了他们与周围人员的交往，培养了交往能力，促进了语言的发展。他们在学习自理生活、劳动技能，日常生活中不断进步，为今后走出校门，踏上社会做好了充分的准备。endprint